微课在小学语文教学中的有效运用
四川省武胜县民族小学校 梁红菊
摘要：微课在小学语文教学中要获得较高有效性，就需要我们在精心设计、制作基础上科学合理地运用，根据教学目的需要，可置于课前、课中和课后。
关键词：小学语文 微课 运用 有效
微课是“五育合一”新课改推进中的一种重要信息化资源，在教学中运用，不仅能取代传统媒体而化抽象为形象，增强直观可视性，使课堂新颖有效度，而且还能激趣增强学生主体性，使教学互动更富有育人效果和质量。所以，微课一进入教育人的视野，就赢得了“三活课堂”创建者们的无限青睐。特别是“活用教法”理念的指导下的“优教优学”实践，微课这种基于多媒体技术而运用的视音频，因时长只有三四分钟和体积容量不大的优势，迅速在讲解一个知识点的教学实践中得到了广泛运用。语文作为学校践行“五育合一”、立德树人的重要平台，运用微课施教授课，体现了师者敢于探索教育信息化、高质量发展的教学信心。
微课，也称微视音频，在小学语文教学中运用，既可说是一种数字资源的运用，也可说一种信息化手段的实施。不论是运用还是实施，只要是聚焦课堂质量发展的引进，都是对语文高效育人的一种形式探索。这几年实践告诉我们，有效运用微课施教助力，不论是课前、课中和课后，其都能给我们在实现教学预期中提供传播快、便捷、见效好等良好效果。特别是在无线网络全覆盖，大力倡导智慧教育的今天，运用这种方式施教成了教学新常态。不仅适合固定学习点的学习，也适合移动学习，有利于学生学习个性化需求的满足。下面，结合实际，我就微课在小学语文教学中的有效运用言之心得。
一、设置预习任务，引导学生独立思考，这是微课的课前运用
独立地预习，是功夫花在课前的“预则立”的有效实践。本应是语文教学的重要组成，是学生语文自主实践的培养平台，但由于受到一些教师的不重视，预习渐渐成了课堂之外的“添加”。在促进学生主体性充分发挥的“五育合一”课改中，要鼓励学生有效预习，就必须重视并重拾它，使之成为学生语文学习的必然经历。而传统教学，语文预习方式过于简单，只是阅读课文、标注生字词。这样的预习程式化过重，缺乏趣味性和针对性，致使预习没效果。这是很多教师放弃预习而不顾的直接原因。而在今天，教师可以提前实施，将预习作业前置，把带有预习要求和语文实践的微课通过班级微信、QQ、钉钉、一起学等工具分享给学生，让他们利用课余或课下时间自主观看将要预习或学习的课文。这是预习中的微课运用，实践证明，其不是盲目预习，有很强针对性。而且还可以分层布置预习内容，梯度完成预习目标，满足多层次学生的预习需求。例如在对《搭船的鸟》教学时，可结合教学目标可设计预习内容：这篇课文讲了什么故事，是什么结构，并思考作者的描写方法。还可以师可以根据课文的内容做微视频，在观看前提出问题，再将大自然的美丽神奇和翠鸟进行展示，并分析人们如何与动物和谐共处，并在促使学生能够在观看后进行交流，这样可以保证预习的针对性，从而高效的理解课文，提高预习的效率。
二、引导主动探究，帮助学生快速理解，这是微课的课中运用
现行语文教材，知识内容繁多。而且，有些知识难度还较大，学生理解较吃力。再加上传统教学方式单一，较多地运用“宣讲式”，导致教学过程枯燥缺活力，其教学效果往往并不理想。而利用微课融入，其不仅而创境激趣，还可搭建平台，形象直观呈现，在视听双刺激下促进学生多感官参与。再加上有效引导，就可在促进学生进行深层次学习时，频频进行积极思考，既增加了理解力，让探究主动性增强，而且还使课堂效率大大提高。如在《父亲、树林和鸟》的新授中，当我们学习到在树林中父亲望到了什么？又闻到了什么学习时，教师采用微课将雾蒙蒙的树林立体呈现出来，通过观看雾蒙蒙的树林，让学生仿若置身在这片树林里，然后让学生扮演一棵站得直直的树，再引导学生想象，此时没有呼呼的风声，没有喳喳的鸟叫，你的树枝上站满了鸟儿，你会怎么做出什么样的举动？为什么这么做？你并大胆表达自己的见解，更深入文本理解课文的内容和作者所要表达的情感，感受父亲的爱鸟之情，让学生产生共情，心中也充满爱——爱鸟、爱大自然。
三、开展实践活动，增强学生语文素养，这是微课的课后运用
微课作为一种“短炮”轻装，在课堂这个主阵地有大量用武之地外，在课堂的拓展之处仍然有“必有用”的优势所在。基于微课这种便于传播的特性，教师在微课运用过程中，结合语文教学实际需要，可设计一些有利于引发学生积极动手、动嘴、动脑等感官参与的听说读写实践活动，让学生获得到更多的语文材料接触机会，并从中拓宽视野，丰富思想，增强语文素养。例如，完成了《卖火柴的小女孩》一文的学习后，我们教师就可以将一些网上影视资源——动画片、电影或制作的微课视频《卖火柴的小女孩》让学生先观看，再让学生基于这种情境而创作，以表演的形式重现文章，学生在自创自演的语文实践中，既培养了表演能力，创新能力，还极大地激发了语文学习兴趣。
总之，微课作为一种新的资源，引发了新的教学方式的变革。在促进教育高质量发展的“三活课堂”创建中，我们要在语文课堂中实现“多育融合”育新人，就必须创新探索信息化助教的实践路子，以使课堂的有效变成育人的高效，助力学生全面发展。值得注意的是，微课资源来之不“易”，花钱购买而得的微课大多会水土不服，不利于本班学情而展开教学，正确的取之之道必须是结合实际、聚焦质量而进行的自我创作，才可使语文课堂结出高效的育人之果。
参考文献：
[1]王萍梅，微课在小学语文教学中的有效运用[J].基础教育，2018年。
[2]张春勤，微课在小学语文教学中的应用问题探讨[J].新课程，2019年。
