初中英语教学应加强学生兴趣培养
四川省岳池县粽粑小学校 李晓东
摘要：初中英语教学虽然知识点多，教学任务大，但我们不应忽视兴趣培养的意义而直接施教。教学中我们应重视并加强培养兴趣的策略创新，在提高授课环境趣味性中，让学生在兴趣内驱下主动学英语。
关键词：初中英语 学习兴趣 培养 加强
实践告诉我们，本属非智力因素的兴趣却比智力更能促进学生“我要学”意识的发挥。有强烈的学习兴趣可以直接换来良好的学习效果这不是假话，是事实。这是我们经历数载教学生涯的一个重要感悟。然而，随着学段升高，到了七、八、九年级，学生的英语学习兴趣不再有小学阶段时那样浓烈有积极性。特别是当内容增加、难度增大、要求提高时，他们对此的兴趣并没有随之水涨船高，而是骤减，下滑极为厉害。其在课堂上表现就由原来的“积极学”变成了“佯装学”，假装听课，间或昏昭同现，作业多抄少做。这样的参与状态显然不能换来高质量。于是一些教师迫于无奈而选择了“强制”。其实，这种方法凑效不明显，教育家们多次对“强制”和“培趣”进行了研究，他们得出的都是成功教学需要的不是“强制”发力而是“培趣”增力，让学生产生内驱力。因此，作为一线教师的我们，必须加强培趣策略的实施创新，使其为学生充分发挥英语学习的主体作用而不断想方设法。下百基于这个问题，在“优教优学”的课改理念引领下我开启了探寻之路。下面，笔者结合自身多年的教学实践认为，以培养兴趣为抓手，由此着力来提升课堂互动有效性，从而带动英语教学质量提升，这是个很好的且行之有效的教学方法。
一、以融洽的师生关系，建立学生兴趣
融洽的师生关系在班级管理和施教中都是非常重要的，是正确解释学生“亲其师”为什么要“信其道、乐其学”的原因。有效的英语教学就是要充分发挥“爱屋及乌”的联带作用，让学生在爱老师的同时也不由自主地喜欢英语学科。为此，作为天天与学生面对面的一线教师，就应有真诚、和蔼的授教素养，把微笑带进课堂，通过面部情绪和亲和力的语言共同作用，把欢乐作为感染学生情绪的路径，由此点燃学生“我要学”的导火索。教学时，常在导入环节有创新，能注入学生喜闻乐见的教学元素，常把英文笑话、故事、国外趣闻等富有激趣作用的元素呈现在学生视听中，在营造良好氛围的同时，也使得学生兴趣由此而建立，产生“我要学”之需。实践证明，融洽师生关系的建立更多的时候是教师教学艺术征服了学生认知，感受到了其魅力而自觉参与。所以，在建立师生关系中，教师加强自身专业水平提升也是其中不条必不可少的途径。而以此培养出的师生间的感情是其他途径不可比及的。长此以往，就会在学生心中播下一颗真正喜欢这位教师的尊师种子，他们也不得爱上英语课而专注于学，对教师课堂上所教授的知识也会积极理解、认真领会。而且，还会挤时间开展自主学习和作业实践，并主动在空闲时间中去学习新的英语单词和语法，从而在语言应用中建立起良好学习兴趣。另外，在生活中，我们教师还要当学生的良师益友，经常找他们谈心谈学业谈家常，把关心送中学生心中，帮助他们解决学习以及生活上的困难，强化心理培养与问题疏导。对学生在追求成功中的每一点进步都要给予鼓励和点赞，让他们体验到英语学习的快乐而乐在英语实践中。这样形成的英语学习兴趣，是其他手段难以比及的。
二、以问题情境的创设，激发学生学习兴趣
问题情境是诱发学生积极思考的重要手段。其能实现激趣效果是情境的功劳而非问题本身。也就是说，问题情境是问题与情境的组合，前者是诱思启想中作用明显，而后者是情境提供的身临其境感所给予的愉悦。因此，在初中英语教学中，问题情境常常被人上演。实践证明，有效创设问题情境施教，可有效调动学生学习积极性而使之发挥主体作用，并获得英语知识的同化与建构。而实践告诉我们，学生要保持良好学习兴趣，在课堂上保持注意力专注，就需要教师在课堂上有多处行之有效的问题情境的创设出现。只有这样，才可能使诱思与激趣同时作用于学生，使他们学有思、学有趣，从而在师生双边互动中迸发主体作用，完成英语知识的意义构建。而要使问题情境具有更好的教育实效性，除了在问题设计上要精心外，还要在情境上下功夫，因为学生思疑更多的是受情境影响，问在其中只是起了个导向作用。因此，如何使情境更具吸引性应作为问题情境创设的重要追求。实践中，我们可利用多媒体配合来实现，把欲提之间寓于情境中，让学生在情境经历体验中自然生发，由此而思考。
三、以丰富的练习实践，巩固学生兴趣
练习是巩固所需的平台。在教授完新知之后，不要随意出题而让学生做，要精心设计练习实践题目，使之内化迁移为能力。并让学生在巩固中进一步理解建构知识，增强体验，巩固学习兴趣。
（一）扮演角色。初中英语教学，对话内容较多。在学之后后，两种角色扮演可以在巩固环节上演，一是分角色朗读，二是进行情境扮演。这两种都是学生乐于实践的练习方式。实践中，需要教师精心组织，不要把过多的时间用在真空、单词背诵、句型转换等应试能力培养上去了。
（二）在提示中完成对话。这种对话是英语作为一门语言而进行的模仿训练，鼓励学生根据本课所学的对话进行创造性的语言输出，以此来获得语用建构和促进语感形成。这样的实践中，需要教师用评价来增强学生兴趣，使之更积极又主动。
兴趣是最好的老师。我们必须在培养学生英语学习兴趣上想方设法。多年的“优教优学”实践告诉我们，能实现培养兴趣的方法很多，但关键的是培养学生对英语这门学科本身的兴趣而不是间接的兴趣。因此，教师应在英语课堂上去努力，少在外在手段上加力。
参考文献：
刘荣森，谈初中英语教学中学生学习兴趣的激发[J].校园英语，2018年。
