探究初中生自主阅读能力的有效培养方法
四川省阆中市博树回族乡中心学校 颜宇宁
摘 要：语文作为三大主科之一，对于老师和学生来说都是有着重要教学地位的学科，而学好语文对学生的未来也会产生深远的影响。许多初中生都把语文的学习过程误以为死记硬背的过程，因此作为初中语文老师更要运用合理的方式，帮助学生尽快找到学好语文的窍门，打好语文学习的基础，而从培养学生自主阅读能力入手无疑是最为关键的。
自主阅读能力是学习语文的第一步，可是良好阅读理解和写作的基石，本文将浅析自主阅读能力对于初中学生学习语文的重要性，并针对初中生自主阅读能力的培养进行探讨。
关键词: 初中语文；语文教学；自主阅读
一、培养初中生自主阅读能力对于语文学习的重要性
语文的学习辐射到其他各个科目，能培养学生理性思考，感性领悟，锻炼学生的逻辑与语言能力。而语文试卷上的阅读理解题往往占有大量分值，对于阅读理解的作答过程，也是测验学生自主阅读能力的过程。培养自主阅读能力的用处绝不仅限于答好卷面题，其更深层次意义在于让学生能够发挥自己的主观能动性，实现独立阅读文章并理解坐着意图，在领悟题干和自己进行文章写作时也会因此拥有良好基础，简而言之也就是有利于提高初中生最基础的语文水平与文学素养。
立足未来，学生如果有了更好的自主阅读能力，也会自然养成独立性和自主性，无论是涉及的知识面还是个人视野都会变得更深入与开阔。尤其是处于学习能力正旺的初中阶段，作为语文教师要用合理措施抓住他们的优势，帮助其不断提升其自主阅读能力。
二、如何培养初中生自主阅读能力
（一）营造良好学习环境，激发学生积极性
初中阶段的学生虽然学习能力很强，思维活跃，但他们的自主性不够，很难做到自律。一旦课堂过于一板一眼，会让学生们感觉枯燥与压抑，从而导致学习积极性和学习效率降低，也会对学生的自主阅读能力培养形成阻碍。
“教学的过程其实就是实践，是教师和学生之间的互动和交流”[1]语文是一门充满趣味的课程，在学习一篇新的课文时要尽量给学生一定时间阅读思考或探讨，不要让课堂氛围过于沉闷。营造良好环境的关键在于把学生放在中心位置，多予以鼓励，有鼓励就会有动力，也能由此激发学生积极探索知识的欲望。最成功的语文教学，不是能让学生通过某种固定方法解答试题，而是能让学生产生对阅读的兴趣，让学生更具有语文自信和文学想象力。
再说实际一点，比如在教学《口技》这篇课文时，老师可以自己尝试模仿其中的声音，或者让学生模仿文中提及的声音，从而调动大家的积极性与学习兴趣。并且模仿时可以遵循文中声音顺序进行模仿，一来让大家直观感受到“善口技者”有多“善”，二来也有助于大家记住课文。
（二）拓展延伸内容，打好自主阅读基础
培养学生的自主阅读能力，不仅仅是局限于课堂，老师可以积极引导学生在课余时间收集更多相关文学素材并进行自主阅读。无论是去书店，还是通过互联网，都是获取阅读材料的有效路径，而能够去自主收集与阅读，并且能够有所阅读感悟，是学生真正开启自主阅读大门的钥匙，对其语文水平的提升有着非同小可的意义。因此以现有课本为基础，在学好这些课文的同时，老师可以将课文的内容进行延伸并抛出讨论，让学生以发散性思维进行语文的学习有利于他们提升阅读理解能力，也就能为他们养成良好阅读习惯打下基础。
从实际出发举例来说，比如在学习《出师表》时，可以先让学生查一下诸葛亮和蜀国的渊源，让学生自主进行对课本外相关材料的了解。然后在进行授课的时候，可以将本文同三顾茅庐相联系，让学生理解诸葛亮对蜀国的感情，在学习时也就更容易引发共鸣，对课文的记忆也就更偏向于理解记忆。让学生先自主了解背景，并结合其他事件或课文进行补充，还是将学生放在主体，但不同于一板一眼的介绍课文，这样的教学方法使得学生视野更加开阔，更能领悟作者的思想感情，也会令学生对其他课文产生深入学习的兴趣。
（三）灵活运用多媒体，加深理解与感受
教会学生自主阅读能力是一个授人以渔的过程，因此最重要的是教师要让学生知道什么是正确的阅读方法，让学生能自然而然地以技巧进行阅读。目前初中生对语文学习的现状是，不少学生只是单纯的读课本，这种单纯的“读”会给真正的“阅读”造成学习阻碍，十分不利于学生养成自主阅读好习惯。学生遇到文中拿捏不准的内容，要么多读几遍要么做好标注询问老师，这看上去是学生“不懂就问”的好习惯，然而如果每个学生都反复如此，不仅老师没有足够的精力，还会导致学生逐渐丧失自我思考的能力，自主阅读的积极性也会大大降低。
现如今网络发达设备齐全，教师完全可以通过灵活使用多媒体来让打通学生感官，对课文产生直接的理解，以此调动学生的自主阅读欲。毕竟“在初中语文教学中，通过多元化教学方法的运用，可以更好地加深学生对课文的理解”[2]比如在讲解有关建筑的课文时，通过投屏展示真实风景，做一些趣味性的小科普并让学生参与问答。如此做法有两个好处，一来可以打消课本给部分学生带来的枯燥感，让学生有兴趣地参与课堂；二来也能让学生们的注意力更加集中。通过这种变相的手法，让学生对某一篇课文或某一主体产生兴趣，学生也会更乐意自主收集相关信息，从而实现其自主阅读力的提升。
（四）从学生兴趣出发，合理安排自主阅读任务
学生其实讨厌的并非阅读本身，而是对阅读的内容不感兴趣。因此作为初中语文老师要以学生为主，让学生有在语文学习上“我行我素”的时间。让学生以自己的喜好为导向，进行选择性阅读。同时“教师还应该考虑到初中生的学习节奏，不能够过多去对他们进行加压或者限制，尽量尊重学生”[3]
比如老师可以布置一个小任务，让学生在课余时间读一读自己喜欢的内容，可以是小说，可以是一首诗，抑或是一篇文章中的一个小段，让学生阅读后进行分析，写出自己喜欢的理由以及对文中一些手法的见解。每周可以抽出一节课时间让大家上讲台分享自己喜欢的内容，这样既能满足学生表现自己的欲望，又能在潜移默化中培养学生自主阅读的能力，久而久之学生也会对阅读这件事情本身产生兴趣，也会更有文学分析能力。
三、结语
初中生其实有一定的语文基础也有一定的阅读素养，但也仅仅停留在基本层面，要想让学生的语文学习有质的提升，就一定要从他们综合能力的培养上入手，重点则是尽可能提升他们的自主阅读能力，因为学生一旦自主阅读能力低下，许多阅读教学都难以顺利展开。为此老师应当做到为学生营造良好学习环境、拓展阅读内容、以学生兴趣为主、必要时活用媒体设备，以此来来改善阅读教学依旧沉重死板的现状，让阅读教学能够明显提高效率。
参考文献
[1] 詹爱蓉.初中语文阅读教学有效性实施策略探究[J].考研周刊，2021年，第27期.
[2]李妍.浅析信息技术与初中语文教学的深度融合策略[J].天天爱科学，2021年，第6期.
[3]王建宏.初中语文阅读教学中的“少教多学”模式分析[J].家长，2021年，第11期.
