新课标践行中的初中物理课堂教学
四川省武胜县城南初级中学校 雷丽
摘要：新课标践行中的物理教学，就是应将新课标理念应用于以课堂为育人主阵地的实践中，实施生活化、媒体化教学，让学生在学法指导中运用现有知识进行生活实践。
关键词：初中物理 新课标 课堂教学
践行新课标，是一个需要立足当前、放眼长远的持续推进的过程。在这渐践渐研的实践过程中，作为其既探索又实施的一线教师，又如何才能把新课标理念、要求付诸在教学实践中，是一线教师取得高效教学回报的重要探究课题。在这几年的初中物理教学中，我就是以新课标作为教学指南，开展高效课堂教学的。的确，有了这种正确的理念导向，不仅少走了弯路，还取得了良好教学效果，学生又由此感受到了物理学习的乐趣而不断发挥主观能动作用，获得了良好科学启蒙教育。下面，我结合教学，谈谈取得这些效果的实践策略。
一、实施生活化教学策略
“从生活中来到生活中去”是新课标对物理教学的强烈要求。践行新课标必然要把此理念落实到日常教学中。所谓“从生活中来”是指物理问题的由来或提出是来自于生活实际现象，是生活中实实在在的需要解决的现实问题；而“到生活中去”就是引导学生运用已有或刚学的物理知识去解决现实中的实际问题，把知识转化为解决实际问题的实践能力，形成一种生活智慧。物理教学就应坚持这样的理念教学，即实施生活化教学，才能让学生体验到物理知识的实用性而产生物理学习乐趣，才能让学生有学以致用，用以解决实际问题的应用意识。为了实现这种教学效果，新课标就告诉我们实施生活化是其必然所需。落实在教学中，对于新知识的引入和教学，我们便可以将生活化理念应用到教学设计与实施过程中，要求学生多留意日常生活中的物理现象，细心观察，主动质疑，让一些看似寻常的自然现象作为引发思考的重要对象，不应把其认为就是一种生活经验而不思考为什么。如在“光的折射”的新知导入时，为引发学生思考，唤醒学生生活经历，我们就可先提出一个源于生活现实的物理问题：“浸入水中的筷子看起来变折，这是为什么？清澈的水底看起来变浅，这是何为？”这两个常见的生活现象，作为生活化理念的抓手，我们将其整合到导入设计中，学生自然会感到问题的真实性而产生探究欲。这样的教学，直接换来了学生收心快，注意力集中的效果，我们课堂教学效果也自然在学生积极参与下得到人脉保障。
二、运用媒体化辅助策略
随着教育信息化的推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进了课堂，成为我们教学辅助的重要手段。而新课标要求我们，应将物理教与学与现代信息技术辅助有机结合。落实到实际教学中，我们就可充分发挥多媒体的交互性、控制性和集成性功能，让教与学在新型平台上发挥作用。实践证明，运用多媒体辅助手段，不仅能辅助教师备课设计，更能在课堂实施中创设情境，激发学生兴趣，让新知教学变得直观形象有效果。我们知道，学习物理学需要大量观察和动手操作实验，以便学生他们可以将抽象的理论知识与他们对生活中的物理现象的观察和经验相结合而展开。但是，由于受周课时安排的时间限制和现有实验条件的原因，学生在学习许多物理规律时无法观察和亲身体验经历，就不易在他们头脑中留下深刻印象。在这种情境下，将多媒体应用于物理教学施教就是“刚需”。这样，在没有机会进行实际操作时，学生就可以通过多媒体呈现来观察照片或录像视频来促进对物理现象的直观理解。而且在现行物理课堂中合理使用多媒体技术可以在丰富课程信息的基础上增加信息容量，减少教学困难，并将抽象化为直觉感知，从而使学生可以从多个角度理解物理主题。对于提高学生的学习效率，创新意识和创新技能都有很强的教学意义。
三、强化学习过程学法指导
“学生是物理课堂学习的主体”是新课标明确指出的课堂对话中的学生角色。与这样角色相对应的教师就扮演着主导作用，其关系就是用教师的主导引导学生发挥主体作用，使其在课堂中以主人翁的姿态开展学习实践。在这竞争越来越激烈的当今，学习力成为竞争力重要组成部分时，为了让学生有这种持续学习的能力，初中物理教学作为科学奠基平台和培养学生探究能力和精神的载体，也应担当起学生学习能力培养的重任，即不仅要传授知识发展实践技能，更要授予学习方法培养他们自学能力，使他们学会学习，养成终身学习的自学习惯。而这样效果的实现，就需要教师以物理课堂教学为主阵地，充分发挥在引领学生探究学习中的主导作用，少教多导，指导学生主动探索知识，获取知识与发展自我能力。
首先，应创设趣味环境，让学生在良好自学氛围中启航。引导学生受到氛围刺激而产生探究欲，激励他们质疑思考、敢于创新，从而激发起学生主动探索物理知识的动力。多年教学总结告诉我们，满足每一个学生的“被肯定”的自尊需要，好奇心需要和“被表扬”的成功心理的需要，是氛围营造和激趣的目的，也是让学生主体性变成主人翁动力的必然要求。其次，注重探究过程引领，让学生“用法试学”。不论是学生已掌握的学习方法还是新获得的学习方法的试用，都需要教师在巡视中注重学法指导，以便他们能更早地体验到学习成功，少一些学习弯路。再次，应及时规范科学评估。教师应通过师生互动，反馈评估和其他控制方法，为学生激发有针对性的学习行为创造条件，并促使他们养成良好的学习主动化难习惯。
总之，新课标践行中的物理课堂教学，是一个既教又研还反思总结的的实践过程。作为一线教师，我们要以新课标理念为准绳，创新教学策略，运用多种方法开启课堂育人教学，引导在科学启蒙下进行物理科学探索，发展科学素养。这才是我们物理教学应着力追寻的教学目标。
参考文献：
章天润，初中物理课堂如何践行新课标[J].新课程研究，2018年。
