“优教”理念在小学英语教学中的实践应用
四川省武胜县叶家山小学校 李桂华
摘要：“优教”不是目的，而是让学生在更有针对性的教学方式、手段中学得有主体性和实效性，从而变“优教”为“优学”，实现英语教育质量大提升。
关键词：小学英语 “优教”理念 实践应用
教学效果的最大化往往教学过程的最优化而换来的积极结果。在倡导“五育合一”基础教育高质量发展的新课改中，如何使自担学科教学效果最优化、最大化，是我们每个教师课前课后都应着力思考的现实课题。而小学英语，一门外语学科，学与不学没有极强的现实必要性，特别是没有语用环境，很多学生似乎感觉不到学习意义的所在。因此，更难以获得学习主体性的积极支持而使得教学效果最优化。这几年课改推进的实践，让我感受到了“优教”理念在课堂上指导所产生的巨大教学效应，增强了我提效增质的信心。下面，我结合自身，谈谈“优教”理念在小学英语教学中的实践应用心得。
一、培养学习兴趣，增强课堂教学活力
“优教”理念首先是生本理念，强调学生主体性发力。而在促进学生“我要学”的内驱中，兴趣无疑是最活跃的。因此，“优教”理念的实践应用，就是指导我们利用非智力因素这条路径来促进学生发挥智力因素的作用，来确保学生课堂上的学习有成效。这几年的教改推进收获中，我发现培养学生学习兴趣的方式路径有多种，如情境教学法、直观教学法、故事教学法、课本剧表演法、音乐歌谣法等，都可使学生在兴趣提升中实现主体作用的发挥，并获得良好的英语单词学习、语法学习、句型掌握等实际效果。例如，在“It's a black dog.”的课堂推进中，为了激趣，采用了魔术表演，丰富读书方式（听录音跟读、教师领读、小组练习读、同桌比赛读），为了让学生掌握“It’s a＋颜色＋事物”句型，又采用了看图猜动物、看图猜颜色等方法，让学生反复与句型见面。在进行语用实践中又让学生看图说句和见句画图等方法，采用“看谁说得又快又正确”的竞争方式使整个课堂处处焕发出趣味带来的教学生机与活力，学生主体性强，学习快乐而效果明显。
二、运用多媒体助力课堂，增强直观性
“优教”理念的指导，既需要我们在教学方法上有针对性选择，还需要在教学手段上有突出式的作用发挥，使其物化为教学效果惠及学生发展。传统手段中，能助力英语教学的常是图片、挂图、实物等，而今天，多媒体助力课堂成为了信息化教育推进中的新常态，更利于直观性的突出发挥。我们知道，多媒体不仅能创设情境营造氛围，丰富感知路径和增大课堂容量呈现，还可化抽象为形象，实现难以理解的知识向着易学易记忆方向发展，在突破难点、增大效率基础上实现教学效果的优化。例如，在教学“What are they doing？”的会话中，我们就应利用多媒体助力教学，通过多媒体创设情境，呈现教材中相应动作的动感画面，让学生进行语用会话实践。实践中，我们可利用多媒体呈现五张图来展开，分别呈现一些场景，让学生进行会语操练。五场景分别是打太极图、划龙舟图、下象棋图、喝豆浆图和出示时钟图。通过不同图示的动作，让学生在替换练习中熟练掌握句型。这样教学既增强了教学趣味性，又使学生英语运用能力得到有效培养，体现了“优教”效果的实现。
三、鼓励学生开口说，提高英语实践能力
“优教”，不是对传统的扬弃，更不是完全否定，而是有取舍的保留。我们知道，传统教育为“应试”而展开，过于注重学生解题得分能力的培养，忽视了英语是一门语言的最基本特征，导致学生不能说，“哑巴英语”便是最好的证明。而在新课标的今天，我们要培养学生以英语核心素养为追求的多项实践能力的培养，能听能读能说能写等，而引导学生开口说，就是其中一项重要内容，也标志着从传统教育向现代教育的转变和优化。要知道，英语教学的主要追求不是让学生掌握多少知识积累多少单词，不是在学以致用中能进行语用实践，能听说读写。而说是最基本的，这是英语作为一种语言的使然。为此，我们可在课堂充分搭建会话场景、交际情景、课本剧表演等语言应用平台，让学生身处其中进行英语语言对话表达或思维。只是注意的是，对于小学生，他们常由于胆量问题而不敢开口讲，怕出差错，尤其是指名参与的情况下，学生更不敢放大。需要我们强化表扬，优化激励评价方式，让学生在表扬中增强自信，从而敢于说，进行英语表达。只有学生主体性增强，课堂氛围得到优化，活力升高，就有望实现变“优教”为“优学”效果，促进学生英语能力的提升。
总之，“优教”理念是我们提高教学效果的重要指导思想，是确保课堂教优学优的重要前提。作为一线教师，必然具备这种理念而付诸在教学实践中，才能使学生在“优教”中获得最好的英语教育惠及而发展自我。值得注意的是，“优教”理念的实践应用不是“不是曹操，说到就到的”，而是需要教师教学素养的大力提升为前提的。没有良好的专业素质，怎么做到手到策略来，心到方法多的效果。所以，我常认为要“优教”必须提高教师自身修养，虽然不是直接“优教”“”优学策略，但对于增强课堂教学趣味性、提长教学有效性是大有帮助的。因此，作为一线教师的我们，应加强自身学习充电提能，以此来提高自我教书育人的能力。首先自己要热爱英语和英语教学，对英语有一种深厚的感情并将之运用于英语课堂教学中。其次，要加强自我能力提升，特别是现代手段运用能力以及与学科教学的整合能力的提升。再次，要有角色变换后的主体性施教，有“优教”理念，改进教学方法，提升支撑教学的信息化素养，才能使其担当的学科教学质量实现高规格的发展，促进学生课堂发展上的“五育合一”。
参考文献：
张潜雎，“优教”理念在小学英语教学中的应用探究[J].基础教育，2019年。
