论小学英语教学中学生语言能力的有效培养
四川省武胜县乐善学校 彭芳
摘要：培养学生英语语言能力是新课标和英语作为一门语言都强烈要求而注重的教学重点。作为一线教师可从听说读写四种途径去加以落实和培养，使之获得充分而有效地实践平台和机会。
关键词：小学英语 语言能力 培养 有效
语言能力不仅指口头表达和书面写作的能力，还包括读语言、听语言的理解能力，可以说语言能力是项以听说读写为途径的语文实践能力，相互之间互为促进，综合作用，对正处在语言能力发展关键时期的小学生来说，加强语言能力培养更显得意义异常重要。而英语，作为一门交际语言工具更需要我们采取强有力措施来培养促进学生语言能力的发展与提高。又特别是小学阶段这个发展语言能力的特定时期，让他们不断发展英语语言能力会对他们学习和生活都产生重大影响。因此，多年的小学英语教学告诉我，教英语，必须在发展学生英语语言能力上加大培养力度，让学生英语听说读写有方法、有能力。下面，我谈谈小学英语教学中学生语言能力的有效培养策略。
一、加强耳听嘴说能力培养
传统英语教学“唯试是教”，仅注重要考项目进行训练。英语试卷中不论是哪个学段的，都非常强调读写能力的考核而轻说听素质的训练，导致“学以求分”取向的学生们都只把精力放在读背上，读单词、背语法，是很多获得高分学生的最大学习心得。正是这样的培养机制，导致“哑巴英语”“聋子英语”现象大量出现在我们周围。这就是我们传统应试教学忽视听说能力培养所造成的严重后果。在全面课改下，发展听力和口语技能是小学阶段英语教学的不可忽视的着力点，需要教师提高认识并创新策略落实到日常教学中，充分利用课堂上非识词和学语法的英语教学时间，加强耳听嘴说能力培养。
（一）让学生多听录音材料，并利用听到的材料进行说的语言实践。这样，既可把听说能力培养的训练联系起来，也促进以听为径的耳朵收集信息能力和以说为辙的表达输出能力，以及都“刚需”的理解能力，让学生以有趣的心情展开听与说的英语实践活动。只有这样，通过长期的实践与积累，就可让学生耳听嘴说能力得到有效培养。
（二）有效利用口语。除了听录音材料发展耳力外，教师的教学口语也是促进学生英语听力发展的又一利器，通过的熏陶和感染，潜移默化地就使学生产生了听好说好英语的学习需求，自然他们就会受到耳熏目染而发展听说能力。
（三）开展情景对话活动。以活动为平台让学生听说结合进行实践应用，是英语作为一门语言回归现实的必然做法。特别是我们内地学生没有英语实践的语言环境，更需要教师充分利用课堂施教这一机会，并利用教材来创造能听有说的英语交际情景，鼓励学生参与其中，并运用英语情景对话的方式使他们听说联系进行交际，让他们在对话中听英语，说英语，发展语言能力。
二、重视嘴读手写能力培养
英语作为素质教育实施的学科平台，不仅有听说实践，也应有读写实践。我们知道，读写结合是任何语言学习都不可忽视的能力提升路径，语文如此，英语也如此。因此，作为一线教师的实践者，应在重视嘴读手写能力培养基础上创新施教策略，让学生获得大量与英语材料接触的读写机会，让他们在嘴读手写实践中获得知识和信息，增强词汇量，提高理解和应用能力。当学生通过扩大阅读技能而对语言有更多更好地了解时，他们可以为口头和书面表达打下良好的基础。然后，趁热打铁，选择与学生水平、内容和课文相关的主题，以激发学生的兴趣为首要追求，使学生“有想写”的意识和“有东西可写”的机会，同时提醒学生在写作时尽可能使用所学语法开展句子模式实践。如果持之以恒，只要一线教师长期坚持下去而高耗地落实到日常教学中，学生的读写能力必然全面提升，而英语水平就会发生质的飞跃，实现素质教育效果。关于培养学生嘴读手写英语语言能力，传统教学中我们已积攒太多有益方法，我们可用之于实践，注重过程，就可让学生英语读写能力得到有效培养。
三、丰富英语课外活动内容发展语言能力
培养学生英语语言能力，不能仅重视课堂而轻更广阔的实践平台和听说读写的实践机会。因为课外是课堂的延伸是教学的拓展而非立于课堂之外的强加，更不是为发展学生语言能力而炒的“夹生饭”。我们知道，活动是培养学生英语语言能力的最好平台，利用这一平台发展语言能力更是行之有效的。因此，在平时教学中，我们应丰富英语课外活动内容，让学生在课内“得法”和“得知识”在课外这个平台上“得应用”。这样教学，不仅解决了英语教学周课进少的问题，也让学生有了更多语言实践机会和平台，使他们语言能力在良好听说读写氛围中得到了相应的实践训练，获得了能力提升。为此，有效的实践需要常常教多个班级、年级的教师分年级、分班展开，针对不同英语现实的学生采用不同的英语课外语言实践的活动方式，尽可能做到有说有听，有读有写，四者结合更好，如情景剧表演，教材上的问路、看医生、家庭生日聚会等主题，都可在课内课外结合的基础上展开，实现学生英语语言能力提升的教学预期。
四、有效运用肢体语言辅助
实践证明，在小学英语教学中智慧地运用肢体语言可以有效地促进小学英语促进学生语言能力发展的教学。在不同的教学教学流程和教学环境中，对于学词不多，语言意识淡薄的小学生来说，都需要教师正确使用肢体语言辅助作前提，配合教学语言进行，不管是课内主阵地还是课外协作育人平台，都离不开肢体语言的应用。这一点，我们教师应不可忽视。
总之，小学阶段的英语教学，不可忽视学生英语语言能力培养而强调“应试”而教，应在重视基础上而将教学过程变成学生听说读写英语实践的最常用平台，才能使学生获得充分而有效地英语语言能力发展的机会。
参考文献：
田梅，小学英语教学中学生口语表达能力的培养[J].新课程，2016年。
