张菊洲 湖北省恩施市施州民族小学
【摘 要】 丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力。巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。因此，对情感因素在教育小学生过程中的重视，应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施。在教学中教师可立足教材，挖掘情感素材，巧设情境，获取情感，用温情与爱心启迪思维，组织开展丰富多彩的活动，巩固情感等措施实施情感教学。
【关键词】 情感；小学教育；重要性
一、 情感教育对小学生的作用
1.小学时期是情感因素养成的重要时期，也是情感丰富、脆弱且波动性大的时期。因此，抓好小学生情感教育，充分发挥情感因素在小学生教育中的积极作用，对于小学生科学文化知识摄取、高尚情感品质养成具有十分重要意义。
2.情感是学生普遍共有的，丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力。巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。因此，情感教育，对学生动之以情，是教师教育教学工作的重中之重。而目前教育事业的发展状况明显滞后于社会经济的发展速度与要求，传统教育发掘潜力也逐渐在缩小。
3.情感，是学生成长的基础；而情感教育，决定一个人重要的少年儿童时期。情感教育不仅直接影响到了学生当下的发展，包括认知的发展等等：而且一个人的情感发育程度将长久的影响其人生的价值和幸福度。朱小蔓教授在《情感教育论纲》中指出：情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。
二、如何在小学语文教学实施情感教学
1.立足教材，挖掘情感素材，在阅读中体验情感。小学语文教材中有丰富的情感教育因素，老师需要合理引导学生去阅读这些课文，让学生不断品味与推敲作者的遣词造句，感知作者想要表达的情感。同时，小学生通过对情感流露句子及段落的诵读，能在提高文字运用能力的同时，深层次感知课文蕴藏的内涵，和作者产生情感共鸣。比如在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，可以先让学生对课文进行整体性的阅读，让学生通过对课文的阅读感受到小兴安岭一年四季景色的美丽，通过推敲与品位，真正体会作者在描写小兴安岭“是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”时的喜悦之情；再如在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，通过最后一句“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”的阅读，能体会到作者对伯父鲁迅先生的敬爱、尊敬与怀念，能让学生与作者进行心灵上的互动与情感共鸣，实现让学生在阅读中体会情感的目的。
2.巧设情境，获取情感。在学校小学生教育实践中，教师必须以适当的方式方法，适时地引导、沟通师生间、学生间的各种情感因素，使彼此产生良好的情感体验，从而为较好地实现教育方针和教育目标创造条件。前苏联教育家阿莫纳什维利说：“孩子来到学校不只是为了学习，也是为了和同伴们会面，和他们一起玩，彼此交换新闻乃至玩具等等。学生永远不会丢掉那些使他他兴奋的，使他忧伤的、使他快乐的以及他希望得到的东西。”。
小学语文教材中的课文虽然生动、浅显，但对于小学生而言，他们的年龄小、阅历浅，还是难以理解其中的情感，可以尝试让学生从感官上获取情感，实际教学中老师需要以此为着手点来进行情感教育，借助音乐、画面、视频等现代教学工具给学生创设学习情境，让学生在直观的情境中有效感知、体会与理解课文情感，比如在学习《王小二》课文时，可以给学生播放王小二生活年代的背景视频，或者给学生播放“歌唱二小放牛郎”儿歌，让学生在忧伤的旋律与视频中感受王小二虽矮，但却十分高大的身影，对王小二英勇的壮举产生敬佩之情，更加珍惜自己所拥有的幸福生活.
3. 用温情与爱心去启迪情感思维。小学语文老师是学生学习的重要组织者与引导者，温情的话语、期待的眼神都会促进师生间的情感交流，实际教学过程中老师要发挥好自己的引导者作用，用温情与爱心去启迪与浇灌学生的思维，让学生在独立思考中多层次感悟文章的语境，多角度解读作者的内心情感，体验到丰富且深广的感情内涵。比如在学习《骆驼与羊》这篇课文时，当学生读完课文后，可以设疑，你们觉得高与矮哪个更好呢？让学生在思考与思维中明白，高与矮没有好与坏之分，高与矮都有自己的优势，需要相互尊重而不是歧视对方，这和做人是相同的道理，对于别人的优点要吸纳，对于别人的缺点要尊重.这样的情感问题教学中，学生的情感能够得到真正意义上的深化。
4.组织开展丰富多彩的活动，巩固情感。学校应该根据实际情况多开展一些校园体验活动，让孩子在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发展，在发展中成长。对一个人的一生而言，一个快乐幸福的童年远比一堆作业和考分要重要的多。对于小学阶段的学生而言，他们的情感变化较快，需要老师组织、开展丰富多彩的活动，来实现对学生情感巩固的目的。比如组织“英雄故事诵读会”“爱国电影讨论会”“探望敬老院老师”“编写爱父母的诗”等，将人文教育与情感教育完美融合，丰富学生情感、巩固情感，真正学会为人处世。
总之，小学语文教学中运用情感因素教学是语文教学的必然趋势，尤其是对于小学阶段的语文教学，更需要充分运用情感教育因素，这样才能让学生在感知到情感的同时，提升学习兴趣，在不断与作者、老师、同学产生情感共鸣的同时，获得更为全面、健康的发展，为人生奠定基础。
参考文献：
[1]沙华中.深入浅出：小学语文教学的高境界[J].江苏教育研究，2011（14）
[2]王凤学. 语文素质教育与学生的情感和人格培养[J].河南机电小学学报，2008（11）
