现代教育信息技术在优化语文课堂教学中的优越性
云南省广南县城区第三小学校 孙云华
小学语文教材中有许多文质兼美、意蕴深刻的名篇佳作，但由于各种原因，学生很难在短时间里真正体会作者所表达的情感，无法获得真实的审美体验和人格熏陶。而现代教育信息技术作为一种高效率的现代教学手段，能够充分调动学生的感官，使学生置身于真实的教学情境当中，在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对发挥学生学习的主体性，培养探索精神和创新动力起到了积极的促进作用，为语文教学提供了广阔的教学空间。
一、创设鲜活的教学情境，激发学生学习兴趣和探索欲望
多媒体集多种信息功能为一体，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，以其新颖性、趣味性吸引着学生，强烈地激发了学生的学习兴趣。信息技术使教学过程中呈现出的情景交融的画面、生动活泼的场景，不仅为学生提供了认知的感知材料，而且可以针对学习中的难点再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层次发展，给课堂注入了新的活力，把学生的学习热情调动起来，产生强烈的探知欲望，从而形成学习动机。例如：《丰碑》一文，课文讲述了红军长征途中过雪山时发生的一个感人故事。在教学时，单凭口头介绍长征的背景，对于十来岁的孩子来说，理解起来还是有一定的难度。这时网络发挥了极大的优势，只要点击电视剧《长征》，红军爬雪山的情景就会全方位地展现在学生视野中，感人场面胜过千言万语。正因为利用网络中生动的图像，激发了学生的情感体验，受到情感熏陶和思想启迪，同时也大大激发了学生的求知欲望。
二、构建多向互动的学习方式，促进学生主动参与学习活动
当今社会信息量大、传播快、更新变化迅速，只有加强群体内部信息交流，信息共享，才能集众人之力。利用全开放的、多样的网络信息，学生可以在课堂上主动与老师、同学建立双向和多向的交流。教师也可以同时与一个或多个学生建立关系，进行个别和集体指导。课堂教学结构是互动的、网状的，打破了传统教学的单一性。例如：《牧场之国》是一篇优美的写景散文。作者运用清新明丽的语言描绘了荷兰牧场的美丽景色。然而只依托课文的描述和一幅插图，学生无法真正感受到“牧场之国”的美。这需要一种理解能力和想象能力。而缺乏直观感性的认识，学生无法身临其境，难以展开丰富的想象。笔者设计了“真正的荷兰”热点交流，让学生自己上网查找关于荷兰的资料，学生的学习成为自主探究的过程。在交流中，学生纷纷将网上资料与同学共享。通过“留言板”，学生就荷兰的“花卉”、“风车”、“牧场”和“运河”等风光资料讨论交流。师生在交互过程中了解荷兰如诗如画的田园风光，深刻地理解了作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
三、开发丰富的课程资源，扩大语文教学容量
网络资源的丰富性是它最大的特点，也是融入课堂教学的一大优势。对于语文课堂而言，筛选、整合网络中的有效资源，能使平面教材更加立体和丰满。学生在丰富有效的课程资源中，源源不断地获得语文学习的乐趣，不断地享受着成功的喜悦。例如：《把铁路修到拉萨去》一课，学生根据自己的知识积累和课文的叙述，能够了解到青藏铁路的修筑是一项艰巨的工程。但由于缺乏相应的背景知识和必要的直观感受无法产生真实的情感体验，教学也难以取得良好的效果。因此，笔者尝试让小课堂具有大容量，点击“青藏铁路网”，了解青藏铁路建设在西部大开发中的重要意义和施工所面临的巨大困难。设计了“决战冻土区”、“敢与天公试比高”、“抗击缺氧”等多个链接板块，努力挖掘丰富的课程资源，通过让学生阅读丰富生动的资料，观看直观形象的视频，给其以强烈的视觉冲击，使他们产生了切身体验和感受，不仅激发了探究热情，知识也不断得到充实，可谓一举多得。
四、延伸课堂阅读教学，拓展学生知识视野
课外活动作为语文教学的重要组成部分，是拓展学生阅读面，巩固并扩大课堂教学的有效手段。要提高学生的阅读能力，只靠课内是远远不够的，教师要为学生创设更多的锻炼听说读写的机会，使学生在各种课外活动中增长知识，开拓视野，丰富生活，发展观察、思维、想象等能力。由于现代网络具有丰富的阅读教学资源，网络图书馆的出现更是荟萃了古今中外的名篇佳作。因此，利用网络组织学生开展课外阅读，延伸课堂阅读教学，既可对课文加深理解，又可大量增加信息储备。例如：教学《人物描写——“凤辣子”初见林黛玉》一文后，为了进一步加深学生对“凤辣子”这一人物形象的理解，学习惟妙惟肖的人物描写手法，教师可以引导学生在课外阅读“刘姥姥——进荣国府”、 “王熙凤毒设相思局”、 “酸凤姐大闹宁国府”等红楼梦章节，及周思源、刘心武等红学家对“王熙凤”这一人物形象的点评解析。教师还可以预设一个选择性作业，让学生借助网络在我国古典名著中寻找一个描绘生动、形象丰满的人物艺术形象，如：“林黛玉”、“孙悟空”、“李逵”、“张飞”等。本文的两个作业预设的出发点是尊重学生的自主性，有利于充分挖掘学生的阅读潜能和培养学生自主阅读的能力，拓展学生的阅读面，加深学生对课堂教学内容的理解。
实践证明，在语文阅读教学中，信息技术为学生提供了更为丰富的学习资源，是学生学习和解决问题的强有力的工具，网络以其资源的丰富性、交互性优势，为语文课堂教学开辟了一片崭新的天地。
