浅谈激发学生学习语文的兴趣
云南省广南县城区第三小学校 胡仁龙
在语文教学中，我们发现有相当一部分学生不知怎样学习语文，常常处于被动，不想，甚至不愿学习语文。原因是多方面的，但最主要的是学生对学习语文缺少兴趣，老师没能很好地激发学生学习语文的兴趣。
兴趣即“喜好的情绪”，是人们对周围一定对象和现象的积极特殊倾向，是推动学生学习的直接动力。它的主要职能就是使学生爱好学习，把学习看作是自己的愿望和需要。兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。
一、创设问题情境，活跃课堂气氛
创设问题情境要求教师熟悉教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，同时，教师应充分了解学生已有的知识结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。创设情境的方式多种多样，既可以用设问的方式提出，也可以用作业的方式提出；既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生日常经验引进。如:在教学《游园不值》这首诗时，先让学生欣赏春的生机勃勃，然后让学生说说自己所看到的春是什么样的。那么诗人笔下的春又是怎样的呢？他是怎么用“一枝红杏”就尽现了春的魅力呢？这样学生就自然进入了角色，接着让学生尝试诗人的感受过程，读一读、议一议、画一画、演一演，学生学习的情绪就高涨了，兴趣自然也就有了，课堂气温就必然很高。
二、做好师生之间的情感交流，让学生在乐中学
教学活动不仅仅是传授知识、发展智力，也是师生情感的交流。要做到这一点，必须重视师爱在其中所起的润滑剂作用，俗话说“爱屋及乌”，老师爱学生，学生就爱老师，学生往往喜欢某位教师而喜欢上这位教师的学科，从而对这门学科就产生浓厚的学习兴趣。
那么教师怎样才能使学生在乐中学呢？作为教师应树立心理相容，教学相长、科学民主的教学思想。教与学是矛盾的两个方面，教师单靠对学生管、压、指责、埋怨、命令，强调学生必须服从老师，势必激化矛盾，增加师生之间的不理解、不信任的程度，降低学习效率。我们必须相信学生、尊重学生，让学生做学习的主人、课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性。从学生的实际出发找准适合学生特点的教学方法，使课堂活泼起来，利用语文得天独厚的感染熏陶条件来感染、陶冶学生纯洁美好的心灵，让学生在心情愉悦的情境中参与教学，这样学生学习语文的兴趣就会大大提高。
三、科学设计教学，保持持久兴趣
太易和太难的学习，都会使学生失去信心和兴趣，因此，应把教学设计得始终有一定的难度，让学生的兴趣保持持久。“跳一跳，摘果子”这样适当的难度，最能引起学生学习的兴趣，促进学生智力的发展。
学生往往对力所能及，又要开动脑筋、克服困难的问题愿意独立思考，或做一做，一旦他们解决了问题，就会体验到一种十分愉悦的情感，这种情感反过来又会激发他们学习的兴趣。如：在教学《游园不值》一诗时，老师出示“春”，引导学生说出“春”的成语，再用成语说一句话，接着让学生说说“春色”、“春意”、“春景”“春情”，然后再让学生笔下生辉，写一写自己所体验的“春”。这样一步步深化教学设计，对小学三年级的学生来说，既能接受，又有一定的难度，学生学习语文的兴趣自然就会激发起来。
四、结合学科特点，进行科学艺术教学
科学教学就是遵循教学的客观规律，根据教材的基本接受规律和学生的认识规律施教。艺术教学就是把教学活动组织得生动活泼、趣味无穷、心有疑惑。
语文学科不像别的学科知识结构那样清晰，每课的教学要求也没别的学科那样明确单一，教学天地比别的学科广阔，教师想把繁琐、复杂、多样、细碎的“语文”让学生学得有滋有味、兴趣盎然，就必须结合学科特点，科学艺术地进行语文教学。这就要求教师必须充分备课，根据教学目的、教学内容、学生状况，灵活选择新颖的教法。
一位语文教师如果不顾语文学科丰富多样的内容，讲授千篇一律，语言枯燥乏味，对待学生如出一辙，久而久之，学生对学习语文就如同嚼蜡，苦不堪言，一句话“学”受罪。
一节课如果设计得合情合理，那么学生学习语文的兴趣就会高得很多。如作文教学，习惯的教法是：讲作文要求——读优秀范文——布置学生写。这样的教法使生活经验本来就不丰富的学生往往是下笔无言，长此以往，学生对写作文就失去了兴趣，畏“作文”如畏虎。如果我们换换方法，让学生从课堂走向自然、走向社会，那效果就会大大不同。如小学三年级作文训练《有趣的发现》让学生走出课堂，走进村庄、田野、公园、街道……给予学生自己看、听、体验的机会。这样不但激发了学生写作的兴趣，而且学生笔下“有趣发现”的题材丰富多彩。学生体验到了成功的快乐，自然而然地就爱上了写作。激发学生学习语文的兴趣，无快速便捷之道，但教师只要尊重学科、尊重学生、勤于钻研、敢于改革、勇于创新、科学灵活，激发学生学习语文的兴趣就会变得易如反掌。
