陈显芬 贵州省兴仁市第七小学
摘 要：《黄山奇石》是部编版教材二年级上册的一篇课文。本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心观察周围事物习惯的好教材。
摘 要：创设情境 品读课文 设疑激思
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点！开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，充分借助网络，让学生参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。因此，在教学中，引导学生观察图片，以质疑为主线，采用“先学后教"的教学方法，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑，赏析优美词句，展开合理的想象，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
一、创设情境，整体感知美
借助有关黄山的优美图片，让学生欣赏图片，了解黄山主要风景感受祖国大好河山的美，用学过的词语赞美眼前的美景一是激发学生对祖国河山的热爱和探究学习兴趣，为学习下文打基础，二是培养学生词语积累和运用能力。不管是开课时用词赞美美景，还是接下来的字词创关，都是为培养孩子积累习惯。同时让学生读课题、质疑，明确学习目标和任务，在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的讲解，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围，为下文更深入地理解“奇”做了很好的铺垫。
二、初读课文，找出“奇石”
学生质疑，归疑后，自读课文，在教师的引导下，学生很快就从课文中找到黄山奇石有："仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"，"天狗望月"，"狮子抢球"，"仙女弹琴"等，并暗暗惊叹，原来，黄山的"奇石"连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”“仙人”，“金鸡”，“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的"猴子观海"，"狮子抢球"也出现在黄山的山峰了，学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。
三、品读课文，欣赏“奇石”
学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那"仙桃石"之奇妙教师引导学生抓住动词“飞、落”进行体会，一"飞"一"落"把那石头写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会"仙桃石"的奇妙与有趣，再让学生以小导游身份介绍“仙桃石”，学生又进一步对“仙桃石”加深了印象，自然收到了良好的效果。接著，教师引导体会"猴子观海"的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这只"猴子"所处的位置奇特，它蹲在一座"陡峭"的山峰上。学生在理解了"陡峭"的词义后，教师发问：“这只猴子为什么要一动不动的蹲在那么陡，那么险的山峰上？”学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。细究"翻滚的云海"就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理之后，再读课文，不禁为"猴子观海"这一奇石大声叫"绝"。
四、赏读课文，体验创新
学生抓住题“眼”，读中理解黄山“'奇石”的特点后，要充分考虑学生在学习活动中的主体性和个体差异性，为学生设计丰富多彩的活动方式，让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式体验奇石的特点，可分组同时进行，教师从旁指导。例如：喜欢朗读的学生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还可以配上动作；喜欢表演的学生可以在小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家，带领大家游黄山；喜欢讲故事的学生可以挑选课文中的一处奇石，发挥想象，编一个有趣的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人；喜欢画画的学生赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。为了拓展思维，让学生画自己想象中黄山还有哪些怪石并起上名字；最后，每组推选同学在全班展示才艺，汇报学习成果。
总之，抓住题目中的“奇”，让学生质疑，在文中找出“奇石”“奇”在哪儿，从中你体会到什么？用自己喜欢的符号标出相关词语、句子，写上自己读后体会。大胆放手让学生在读中自学，读中自悟，读中自得，然后再引导学生通过相互评议、补充、演演、画画等方式，在“读中感悟，议中深入”。他们不仅能读懂课文，而且能体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美，既拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力，又有效地利用文本，进行语言文字训练。
