教学语言在小学数学课堂教学中的作用
云南省广南县五珠乡大西吉小学 孙礼宽
小学数学教育既是一门科学，又是一门艺术。小学数学教育艺术是以创造性和审美性的特质解决如何融数学认识于和谐的心态中，以调动各种心理因素参与数学认识的活动，并由此完善个体的心理结构，使个体素质得到全面发展。
小学数学教育在目前仍以课堂教学来实施，毋庸置疑，在今后很长一段时间里，讲授法仍然是一种重要的、具有普遍性的方法。讲授法是老师运用评议系统连续地向学生传授知识、进行教育的方法，其根本特点是教学评议运用的系统性和连续性。在确保讲授内容的科学性和思想性的前提下，很重要的一点是掌握好授课技能，首当其冲的就是教学语言。
语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学老师的教学语言是上好数学课的根本保证，老师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学好数学的信心。老师的语言在很大程度上决定着学生的学习效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”，把知识化难为易，让学生得到美的享受，从而提高数学教学质量。
一、小学数学教学语言应精练
数学教师的语言不像语文老师那样一泻千里，而要言简意赅，不重复啰嗦。能用一句话就说清楚的数学知识，千万不用两句话。必要时，当学生有积极主动的学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教学过程应该先留给学生一些宁静与深思的时空。
二、小学数学教学语言应严密
数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。小学数学是学好中学数、理、化的基础，也是今后学好科学文化知识的基础，因此，小学数学教学语言应科学而严密。
三、小学数学教学语言应有启发性
数学教师的语言也要形象生动，富有童趣，能激发学生的学习兴趣，进而能调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习。我们要求教师在课堂上充分发挥教师的主导地位，让学生主动地学习，主动地获取知识。教师在课堂上，应提出一些启发性的问题，尤其是在新旧知识的连接点上，要让学生积极思考，如果大多数学生都没有想得出来，那么可以让学生分组讨论一下，让全体学生都有发表自己意见的机会，这样，课堂气氛绝不会沉闷。
四、小学数学教学语言应鼓励学生的积极性
教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动地学习。亲切的话语既可保护学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生进行深入思考，及时修正自己的错误，使整个课堂显示出和谐的氛围，使学生身心愉悦地投入到学习中去。
教师善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，这样的学生也有他的闪光点，作为教师应该善于和积极发现这个闪光点，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，我们也应该及时地表扬他、鼓励他，使他感到我也有优点、我也能进步。由此，他会对数学学习产生兴趣，会认真地听课，积极地发言，这样他的学习成绩会很快地提高。
五、小学数学教学语言应用标准的普通话
如果在小学数学教学中，教师说的不是标准的普通话，这样就会影响学生学习的质量。教师发音是否准确，也标志着教师的业务水平。发音不够准确的教师，可以查字典，请教发音准确的老师，师生之间也可以及时纠正：学生发音时，如果发音不准，老师和学生都可以帮助其及时纠正。
六、教师自然得体的教态是无声的教学语言
美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7％的文字+38％的处理音调+55％的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中教师应针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言来进行教学。
（一）表情：伟大的文学家雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”的确，微笑是人类最甜美、最动人的一种表情。
（二）眼神：人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”课堂上，教师巧妙地运用眼神来表情达意、组织教学，能起到“此时无声胜有声”的效果。
（三）动作：触摸是一种互相接触的肢体语言，而且这个动作运用得好，还能直达孩子的心灵。
（四）声调：适时适度的语调、语速，在课堂上倾注自己的感情，运用生动的语言能使课堂变得跌宕有致、虎虎生气。
教态是无声的教学语言，教态自然、亲切的教师，一般都热爱学生，教学语言是他们感情真实的流露。
创新教育和新课程标准，正成为当今教学的两大主题，作为实施素质教育的一个重要环节，数学教师课堂语言创新也应引起我们的足够重视，要把它作为提高自身的一项基本素质来抓，只有这样，我们才能与时俱进，促进学生主动和谐全面发展，实现素质教育这个以人为本的目标。
