学会积累才能写出好文章
云南省广南县城区第三小学校 陆江清
在小学语文教学中，作文教学占有很大的比重，因为作文不仅可以考查学生写作知识的积累和写作技能的运用情况，而且因为作文教学与语文知识教学、阅读教学、听说教学有着密切的联系，作文教学搞好了，还可以促进其他学科的教学。但在实际教学中，学生常常感叹拿到作文题目后无从下笔。现在学生对写作普遍存在一种厌恶和敌对情绪，写作纯粹是一种应付，并没有多少学生真正对写作产生兴趣，这在某种程度上与老师的引导有关，究其原因，是学生的激情和兴趣没被激发出来。所以，想方设法提高学生的写作兴趣和热情是当务之急。通过多年的教学实践，我认为要写好作文，提高作文水平，应学会从以下四个方面去积累：
一、情感积累
写作文要以真实的生活为源泉，不能闭门造车，胡编乱造，应该重视学生的情感和情感的潜移默化作用。抒情类文章应该有感而发，议论类文章要有的放矢，因此平时要养成不动笔墨不读书的良好习惯，除了摘抄精彩句段之外，在阅读中用心品味，写些随笔，把阅读时产生的情感共鸣、零星感悟以及新颖理念等记录下来，这样日积月累，博采众长，就能培养学生敏锐的感知力，同时阅读能力以及鉴赏能力也会得以提高。
也可以坚持写日记。日记就像一篇篇简单的小作文，内容广泛而且情感性极强。法国艺术大师罗丹有说：“美是到处存在的，对于我们不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”从观察开始，把对生活中真善美的感触写下来，也把对生活中假丑恶的抨击记下来。日记之类的课外练笔以其格调的清新、思维的潇洒、运作的灵活独放异彩，已成为小学作文教学的“特区”而倍受青睐。究其原因，在于“放脑”，即写作思维的灵活自由。写作过程中主体写作行为不受一时一地或一事一人的限制，而且大多表现出对生活片段或人物片段的描写、偶发的联想，“用我眼看世界，用我手写我心”。还可以记住一些经验教训，时常翻阅一下，也许对某些问题的理解能够随着岁月更替、生活阅历而更深一层，更进一步。有了平日的情感积累写作文时，见到作文就不会发怵，就会有感而发，写出来的文章也就会以情感人了。
二、字词句段篇的积累
字词的积累，主要是对课本上出现频率较高的常用字及一些表现力较强的词语，还有大量的成语、歇后语、方言俗语、谚语等的积累，要求学生认真抄写在笔记本上，理解运用，而且要经常翻阅。如此天长地久，便有了丰富的词汇库，作文时就可以左右逢源，信手拈来。
句段的积累，是把课文以及课外读物中精彩的句段，按表达方式分类摘抄下来，并且随时翻阅，这样既能强化对课文内容的理解，又极大地丰富了学生的语言材料。
篇章的积累，对于一些脍炙人口的古今中外的名篇佳作，要求学生在理解的基础上反复诵记，这样既可以培养语感，陶冶性情，又能积累写作材料，学习写作技巧。偶尔在写作时引诗为文，能起到很好的画龙点睛的作用。
三、社会实践积累
语文教师应常常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水，接触自然，也应常领学生下田间、去工厂、看资料、读新闻，了解时事，留心身边的人和事，观察事态万象，只有不断地接触社会、不断地阅读生活，才能丰富自己的知识，优化知识结构，才能跟上时代步伐，切切实实感受到作文在现实生活中的基础地位和作用，不至于成为时代的文盲。教师要引导学生学会关注生活，阅读社会这本无字书，学习其中鲜活的语言，这样，作文才能活起来。因此，加强与社会实践的联系，读好无字书，也是活化作文教学的重要手段。
四、写作方法的积累
我们对学生作文方法的指导，力求做到美、真、新，即立意、构思、语言要以美取胜，文章一律要求写身边的真人、真事，抒发真情，而且写作角度要新、立意要新、题材要新。
写作方法的积累应贯穿在平日的作文教学过程中，首先，要让学生揣摩作文法。小学语文课本上的文章，篇篇都是精品，因此，在讲授新课之前，先让学生自己按题目自己构思，写提纲，打腹稿，再通过学习课文，对照自己的构思思考领悟，看看原作美在何处，妙在哪里，从而总结得失，积累技巧。
其次，要引导学生创设情境作文。无论是在课内还是在课外，要尽快与情境融为一体，尽快投入状态，这样写出来的文章，往往有真情实感，角度新颖，言之有物。
再次，要培养学生快速作文法。在具体做法上，要保证每周一篇500字文章，（低年级可相对减少字数），而且在课堂40分钟内完成，作文前可对作文的设题目的、题材的选取等基本思路方面作比较宽泛的提示，然后要求学生注意力集中，思维高速运转，快速投入写作。这样坚持下去，能够训练学生的快速思维能力，在考试时也就不会手忙脚乱了。
“酸甜苦辣都有味，成败得失皆收获。”写作中的积累不是一朝一夕的事，在教学中教师要注意引导，培养学生的兴趣，通过有的放矢的教学才能使学生学有所成。我坚信：学生有了良好的写作习惯和积累，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。
