让学生在高效的数学课堂中发展
四川省岳池县大佛初级中学校 王茜
摘要：让学生在高效的数学课堂中发展就必须提高教学效率和效果，拓展数学教育的宽度和广度，让学生数学核心素养得到有效培养。本文从四个方面探讨了教学提效和促进发展的实践路径。
关键词：初中数学 高效 课堂教学 发展
促进学生全面发展，每个学科教学都有分担任务。而数学教学，不仅担任着学生数学知识授给与技能培养任务，还肩负有情感态度、过程方法等培养重任，又特别是理性思维的培养，这些都是数学教学应完成的目标，而这些目标的实现都是为学生发展而进行的。传统数学教学，由于目标取向单一，仅注重计算、证明等应付考试的能力培养上，导致学生发展不全面，很多方面还处于较低水平。不利于学生各方面能力的协调发展，是不科学的。在全面倡导发展主题的今天，让学生各个能力得到协调性、整体性发展，就需要我们数学课堂开展综合性教学，提升效率和效果，让学生早点得到惠及。
一、正确使用语言艺术
数学教学，无非就是数学语言的教学。正确使用语言艺术，不仅有利于以语言为介质的知识传授，也利于学生语言模仿，形成数学语言。因此，作为实践者，必须规范自我教学语言。
（一）语言准确，规范，严谨，简洁。教材中的定义和定理，都是言简意赅的典范。我们在教学时，特别是在表述时就必须做到准确，不拖泥，不渗水，给学生清晰的语言呈现。但要达到这样的效果，可从这两点进行抓：一是正确理解概念的本质和术语的含义，做到表述简洁。例如，一位老师对学生的两条线作这样的评价---你画的平行线不够平行。这样的语言前后矛盾，违反了严谨的要求。又如有老师说“最小的整数就是0”的话，也是不准确的；二是教学表达中出现的术语必须是数学定理定义中出现的术语，不能使用方言来表达概念、规则以及属性等；三是减少口头禅语言，不能有命令式语言。
（二）语言应有趣且易于理解。教学语言既没有书面语言那么逻辑和严格，也没有口头语言那么随意，介于二者的教学语言必须直观形象，能让学生听懂易于理解。为此，我们可从两方面努力，对于抽象性强的数学语言，我们可采用可视化的方式进行概念解释，增强感知形象性；二是对于一般的语言也要有选择与锤炼，特别不能是“流水帐”语言。
二、加强学生兴趣激发
兴趣，不仅能为现目前的学习提供动力，还为终身学习奠定情感基础。作为教学实践者，要深知“兴趣是最好的老师”的教学意义，加强学生兴趣激发，才能为学生主动发展提供主体能动性，增强高效对话有效性。为此，我们可这样来进行。
（一）活动性。让教学在活动中进行是“教学即活动”观点的最好诠释。而且作用巨大，能满足学生好动需求，还能为数学课堂教学腾出空间。应该注意的是，可以区分活动类别和课外活动：尽管两者是相关的，但存在根本差异。要积极组织开展形式多样，内容丰富的研究和评估，以便使活动育人变成现实惠及学生发展。
（二）实践性。数学对生活的促进作用是通过数与形的研究而进行实践的。而我们学数学的目的就是为自我提升应用意识和实践能力最终为反哺生活而展开实践的。因此，让学生获得数学知识和技能的过程，就是发展自我，提升自我生活实践能力的过程。所以，生活化教学在数学课堂中才有了用武之地。这既能让学生看到数学知识的实用有价值，也能培养学生兴趣让课堂有活力。
（三）探究性。少被动，多主动的学习是基于学生自主学习之上的探究性学习。在强调学生主体发展的今天，探究性学习成为了促进学生发展的重要学习方式，不仅利于学习能力培养，习得学习方法，还能让学生对数学实验、猜想、验证等进行像科学一样的探究，对培养学生科学启蒙意识和发展探究精神是有很大帮助的。
三、运用多媒体辅助课堂教学
随着“班班通”工程的推进落实，以多媒体为直观化教学平台进驻课堂，成为辅助手段就成为信息化背景下课堂教学常态的一个重要特征了。作为新课标执行的一线老师，要沿着其“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术”要求，将由信息技术物化而来的多媒体整合于数学课堂中，使其为创境激趣、优化过程，丰富学习方式，以及在数与形中化抽象为直观。经过这几年实践，运用多媒体辅助课堂教学，既能达到提效目的，又能实现育人效果，更要的是在促进学生数学素养提升的同时还能使学生信息技术技术也得到培养。这是传统水平不能实现的“用一送一”效果，在培养学生以信息化手段获得知识方面具有积极意义，有利于学生发展的。
四、创设开放情境强化思维培养
数学是思维的体操，在培养学生理性思维中具有天然的学科优势，是其他学科不可比及的，特别是在发散性思维培养上。因此，作为实践者，我们应充分发挥数学学科在培养学生思维中的作用，通过搭建平台，创设情境等方式，把“教有疑”策略引进其中，鼓励学生质疑深思，从而获得思考资源和机会，把促进自我思维发展变成现实。特别是开放式问题情境的创设，更利于学生思维的诱发和思考的启动。现行教材中，虽然处处有开放式问题资源，但是隐性的，潜藏的，需要我们教师挖掘出来，并进行精心设计，才能在培养学生发散性思维中起到积极作用。而且，在实践中，创设开放式问题情境，需要给学生留有足够的独立思考空间，让学生意识到面对同一个数学问题也有不同解决方式的发散和多元化的存在。
总之，数学作为奠基平台应把学生发展大计力扛在肩，通过拓展教育的宽度和广度，使数学教学平台上承担起学生“五育”发展的培养重任，从而实现为学生全面发展而奠基的培养学生数学核心素养的学科目标。
参考文献：
夏莲，打造数学高效课堂，让学生享受学习的快乐[J].中国数学教育，2011年。
