语文教学中培养学生语言意识的方法探寻
四川省岳池县罗渡小学校 金小蓉
摘要：培养学生语言意识是发展他们语感的前提。作为奠基的语文，又特别是小学阶段的语文教学，更应注重学生语言意识的培养而做到策略创新，并有效地落实到日常教学中。
关键词：小学语文 语言意识 培养
语言意识有别于文本意识，是良好语感形成的基础。语文教学强化学生语言意识培养，既是引导学生对语文学科的尊重，也是促进学生理解以文本为载体的观念意识的形成。因此，在倡导学生语感培养的今天，我们应加强学生语言意识的培养。
一、结合阅读和写作来增强学生语言意识
多年语文教学实践和自身语文素养提高的切身体会，让我们知道了语文能力和水平的提高不是过多的背词义，也不是过多地机械式重复读背。最好的方法就是将听说读写这四种基本路径结合起来开展语文实践。而增强语言意识的方法也不过如此。因此，针对现行语文课堂的教与学，我们最多的就是将阅读与写作有机结合，引导学生在亲历中感受到语言与自身已有知识进行同化，在积累中拓展。新课标要求我们重视“感悟、积累和运用”路径在语言学习中的应用，要求阅读和写作相结合来教阅读。实践证明，这也是培养学生语言意识的有效方法。例如，《美丽的小兴安岭》这篇总分式结构的文章教学，就是将阅读与写作有机结合的教学范例，文章内容分四季而展开写景，学生易模仿，而且对学生语言意识的培养也是很好地载体。教学时，我对此进行了读写结合，设计了写景小练笔的课堂巩固环节，要求学生近期到过公园或看到的优美风景处进行描写，注意采用总分结构布局文章。从学生交上来的“成果”来看，很多学生都达到了理想效果，体现了其语言意识在我们阅读教学中已经习得，悟得了其中方法并能自我应用的，良好的语言意识促使学生在写作中组织语言得心应手。又如《圆明园的毁灭》的教学，写昔时壮观的圆明园的目的是为了引发学生对国弱就要挨打被毁的警觉和认知，培养学生发愤努力爱国的思想。因此，在讲完圆明园被火一毁后，我们就可引导学生谈谈辉煌的圆明园变得残垣断壁时的那种心情---你想说什么？有什么感想，请你动笔写出来告诉我。这样读写结合，学生的情感被引爆，他们对八国联军的痛恨和对中华民族的复兴责任感已在心中形成，同时他们语言敏感性也得到了提高。
二、与现实联系并促进语言意识的形成
语文来源于现实，生活的广泛性成就了语文的广泛性。作为一门独立的学科课程，语文为学生提供了最大的可以亲近生活、运用生活和发展生活的机会。基于语文与生活之间的这种极为紧密联系的现实，我认为培养一种语言意识与建立一种语言是分不开的。因此，丰富学生生活经验，引导他们通过生活活动而进行研究理解，掌握词汇的意义以及隐藏在背后的思想和情感，就可有效促进学生语言意识的形成。故而在教学中，我们的语文教学就应生活化，加强生活联系，唤醒学生生活积累，激活生活经验，逐步使自身的语言能力在对现有语言符号识别理解中建构起具体图像，甚至更清晰具体，进而在入情入境中感受和新的建构。《匆匆》是朱自清笔下的散文，描绘了时间的流逝，表达了作者的无奈和虚度光阴的遗憾。但这样的情感是许多小学生都不能体会的。因为他们缺乏和作者这种生活经历，就难以体会到时间易逝的伤怀，甚至他们还希望时间加快脚步走过。因此，在教学中，我要求学生理解课文开头和结尾的等重要句子，特别是几个设问句，要求学生可以从课文的内容思考想象。首先，让学生大声阅读全文并加以思考，课文中提出了几个问题，作者又怎么回答的？你对这件时间易逝有什么感想？然后让学生在自我学习和自我理解的基础上与他人进行交流探讨：现在的我们生活如何？每天都在做哪些有意义的事情？我们周围的人又如何生活等……要理解和体会作者的相法和感受，我们就必须激活自身生活经历，才能设身处地。
三、引导对比阅读以发展语言意识
用字用词的精妙和准确，没有比较比较，是难以有感受的。只有在存在比较的情况下，才存在鉴别这种深入学习方式的展开。比较阅读是我们获得语言准确性理解的有效路径。在阅读过程时，我们可能遇到这样的情况，有些词看似平常，简单，也很容易理解，但深究起来，却意义非常，甚至可以用精妙传神的字眼来赞美，能给人耐人寻味的阅读感。教学这类似的语汇时，我们就可把之作为关键或重点来进行教学展开，引导学生通过开展对比比较式阅读，或加或减或换或调等路径，出现新的词汇。这样我们就引导学生进行对比比较，以便检查和弄清语言使用的准确性和微妙性及其含义，以发展自我语言意识。实践中我们常可以换一个词进行比较，体会用词准确。找一个同义词或近义词替换，让学生在阅读中进行对比，体会异同和不可替代性。例如，《繁星》一文中有这样一句话---“我躺在舱面上，仰望天空，深蓝色的天空悬着半明半昧的星”。为了让学生更好地理解“躺”“悬”的运用的精妙，我们可引导学生进行换词对比，把其分别替换为“睡”和“挂”，让学生思考对比。学生在相比揣摩之下，就会认识到只有“躺”才能有“仰望”，而“睡”要闭眼不能向上看。对“悬”字是不能用“挂”来替换的，因为“挂”需要有挂钩或绳子系住，天空中这些都没有，就只能用“悬”字。这样的对比比较阅读，自然就能促进学生语言意识的提升，同时提高理解力。
总之，语文教学需要以培养学生语言意识为基础的教学展开，这也是为学生发展语感而必须进行的教学实践。语文教学责任众多，作为一线教学的我们不能只顾“应试”求高分而忽视最基本的语言意识培养，这实际上也有助于学生理解力、想象力的培养。所以，在实践中我们一定要有这样的意识而融合在教学中，让学生到得到惠及而发展。
参考文献：
周仁良，语文教学应培养学生的语言敏感能力[J].语文建设，2008年。
