多媒体在小学数学教学中的有效运用
四川省武胜县嘉陵小学校 李婷
摘要：要让多媒体作用在小学数学教学中充分发挥出来，我们就在激趣、培养探究意识，发展思维能力等方面加强创新运用，使之能为有效教学服务，为学生发展服务。
关键词：小学数学 多媒体 有效运用
随着教育信息化2.0的纵深推进和智慧教育的到来，多媒体进课堂已成为现代课堂教学的一种显著特征了。而且，给从事一线课堂教学的教师在教育理念、教学内容、教学模式和教学过程等改革优化方面指明了新的方向。我们知道，以抽象和逻辑著称的数学教材是枯燥的，给学习者的感觉往往就是乏味，难以让学生产生“我要学”需求。因此，化枯燥为有趣，化抽象为直观，化逻辑为更好理解，就成为我们数学学科教学的重要追求。而多媒体进课堂的到来，特别是在适时适度的使用下，这些教学难题便可在我们创新实践中轻松解决，并且显示巨大作用惠及学生发展。而落实到课堂中，就需要我们根据教学内容和教学流程展开，带着目的进行多媒体教学。
一、运用多媒体集成优势，培养学生学习兴趣
学生有了学习兴趣，他们就会视学习为好美差，把学习当作一项快乐的项目。这是我国著名教育家陶行知先生曾说过的话。而我们知道，多媒体是集成功能强，是典型的激趣能手，只有教师带着激趣的意图而来，其就可给我们一个满意的回复，让学生带着浓浓的数学学习兴趣去追逐他们的数学梦。落实中数学教学中，我们就可以充分发挥多媒体的功能优势，通过集成的图片、声音、动画和有趣的视频来营造出一个的教学情境。这样的教学情境，不能能激发学生学习兴趣，还能让数学更接近了生活，体现生活化教学理念。例如，在教学《平移》这一内容时，为了激趣激活学生主体性，我们就可通过多媒体平台呈现早已设计好的Flash动画视频，让小动物---猴子在格子中一步一格地移动，这样就能让学生看清楚、数清楚移动了几格。这样的动画设计，形象直观，趣味性强，无不刺激着学生大脑皮层的兴奋性，刺激学生多种感官，让学生觉得既轻松又新颖，提高了学生学习兴趣，唤起了学生对数学知识求知的好奇心。
二、利用多媒体创境优势，培养学生探究意识
小学阶段是孩子好奇心最强的时期，表现为探究欲过强。因此，教师应充分利用基于儿童心理特征的多媒体动态感知的优势，创造教学情境，鼓励学生进行猜测、想象，并把猜测、想象的结果进行交流，这既可以开启学生的思维思路，增强学生的思维深度，并有助于学生思想灵活和思维发展。而多媒体具有很强的情境创设优势，能把教材上的静态插图通过丰富内容的方式变成富有情境的动画视频，能有效帮助教者诱思学生探究意识的产生。教师作为课堂教学的组织者、指导者以及资源融合的实践者，自然就会在教材与视频之间找到整合点，设计出课件或微课，帮助学生达成预期目的。比如，在教学“比多少”时,我们就可利用多媒体创境实施：在一片绿绿的草地上绽放着鲜艳的花朵，吸引学生进入情景。然后是“鸭妈妈”“鸡妈妈”带着它们的孩子们，随着轻快的音乐快乐的来到草地上。这时，我们停住画面问学生：“你看，它们玩得开心吗？”就是这么简短一门，很多学生就在回答“开心！”二字时就产生了“我要学”之需。接下让学生继续观看视频。我们看到“鸭妈妈”“鸡妈妈”各自带着一群孩子向屏幕中心并进行了对话：鸭妈妈说:“我的小鸭只数比你的小鸡多！”鸡妈妈反驳说:“不对，我的小鸡只数比你的小鸭多！”到底“谁比谁多”“谁比谁少”，“鸭妈妈”“鸡妈妈”争个不休。这时，教师应停住画面，鼓励学生数知识，把鸡鸭的只数变成具体的。通过数字大小进行比较，从而就得出了谁多谁少的数学问题的解决实现，有利于学生探究意识的培养。
三、运用多媒体直观优势，发展学生思维能力
数学学科在培养学生理性思维，提升学生智慧方面的作用是其他学科无法比拟的。多年实践，数学学科，特别是其思想方法在培养学生思维过程中有着独特作用。而多媒体的融合辅助，则更能直观呈现、放大综合呈现，旋转呈现，能促进数学学科在直观呈现中发挥思维能力培养。因此，我们应把该学科的优势与多媒体优势整合起来，让数学学科更好地培养学生思维能力。而多媒体的呈现，无疑就是提供直观的、形象的具体可感，让学生在多种感官刺激下变直观的形象慢慢地过渡到抽象中去，这样就把直观的数学变成了抽象了知识了。这个过程实际上就培养了学生思维能力。在小学数学教学中，特别是在一些公式、概念教学中，多媒体在促进学生思维发展的过程中起到重要作用。
四、运用多媒体平台优势，培养学生自学能力
教育信息化2.0背景下，智慧教育成为学校教育的新常态。教师应充分利用智慧学习环境的平台优势，让学生在网络互联支撑下探究数学知识，解决数学问题。而智慧学习环境是教师教有信息化工具，学生学也有信息化工具的教学实践。对于小学生在这种平台上学数学，我们在发挥平台具有巨大资源优势的前提下还要授与学生自主方法，培养学生自学能力。同时，还要通过软件管控功能对学生选择资源的内容和手段进行规范和引领，让他们更好地开展自主学习或合作学习，以求得更好的教学效果而不是仅仅为了拓展资源。通过这种平台培养学生学习能力是其他平台不可比拟的，有利于学生数学素养和信息素养双重同时发展。
当然，多媒体是很强大的，功能优势很多。有效运用就是化功能优势为教学优势，能变成实实在在的效果作用于学生，能为学生发展服务。而我们教师所作的努力，其最终目的就是学生发展而提供必要的数学素养。运用多媒体只能在实现这个目标过程中的一种手段，或者说是一种工具。
参考文献：
曹明杨，浅议多媒体教学手段在小学数学教学中的有效运用[J].现代阅读，2019年。
