任务驱动策略在中职语文教学中的应用
四川省武胜职业中专学校 李彦霖
摘要：任务驱动策略在中职语文课堂教学中的实施应用，需要在精心设计任务基础上进行情境式抛出，让学生在强烈探究欲的支撑下完成学习任务，达成学习目标，获得语文素养提升。
关键词：中职语文 任务驱动策略 应用
以任务为导向，以完成学习为目标而展开的学习实践，是学生个体或合作进行学习的一种方法，在全面倡导学生主体理念和丰富学习方式的今天，任务驱动策略在中职语文教学中得到了广泛的实践应用。那什么是“任务”？带着这个问题，我们查询了《现代汉语词典》，其给我们的解释有二：一种是指定任务，另一种是指定责任。而在职业语文课堂教学中，“任务”通常是指学生为了完成某种学习或活动而必须做的一些事情。以“任务”为导向就是指教师在组织教学过程中，给学生学习设定的学习任务，让他们以自学的方式完成目标中的内容或动作，以达成学时目标的需要。学生可以是个体也可以是合作地执行学习或活动任务，并在任务完成的过程中逐步发展他们的语言实践应用能力和职业技能。下面，我结合实践谈谈任务驱动策略在中职语文教学中的实践应用。
一、科学设计任务，激发学习欲望
任务驱动策略的应用，是以科学设计任务为前提的。这一步在备课环节中完成。在进行时，我们既要注重教的流程设计，又要将学生学习的任务科学合理地安排在流程中，使教与学科学匹配、完美整合，在课堂上成为一个整体。在这儿，是教随学展开还是学随教展开，需要我们根据教学内容实际而考虑。我国教育家黄炎培曾谈到职业教育与培训时非常强调实用性，应注重与社会生活的联系，注重实用技术的培训。而语文教学虽非职业技术，但能为学生职业素养的提升提供必要的现实技能，因为语文也是现实生活中必须具备的文字实践能力。因此，在为学生提供语言技能培养的语文学科课堂中实施任务驱动策略教学，要科学设计出合理恰当的学习任务，应遵循这样几方面的原则：一是任务设计需要考虑“手脑结合”原则；二是“做学结合”的原则，三是“理论实践结合”原则；四是“知识和技能结合”原则。实践证明，只有遵循这几个原则而设计出来的“任务”才具有可行性，是针对中职学生特点和职业特点而展开的因材施教。我们知道，中职学生大多成绩基础差，底子不厚，语文素养不高，而采取针对性强的语文教与学，要求基于语文现实的“任务”达成，他们便可在“跳一跳”中“摘桃”，获得成就感，自然就可以产生学习欲和“我要学”的探究动机，为接下来的任务学习展开而表现出“好之者”的学习态度。
二、创设学习情境，化解学习难点
结合教学内容和学情实际而设计的学习任务，一旦投入教学使用，让学生应任务要求而学，就必须在课堂实施时为学生创设任务“出台”的情境，让他们感受到必须完成此任务学习，才能解决当前知识不足而带来的学习困惑。在新授分配学习任务时，如何让学习任务具有吸引性，能引发学生探究欲产生，这是我们教师必须要精心设计与实施的环节，即需要创设情境，让情境的激趣性、诱思性、煽情性等功能充分发挥出来，从而激励学生以主体角色来进行学习，完成任务安排。值得注意的是，如果我们提出的学习任务如果综合性和抽象强过强，还需要我们在抛出任务后有必要向学生解释，化解难点，将学习任务分解成几个“子项目”，以利于学生更好地思考和实现学习的层层深入。
三、积极完成任务，实现学习目标
任务是实现培训目标的载体。高效完成学习任务，实现预期目标是语文课堂实施任务驱动策略的最终目的。那如何让学生完成学习任务呢？美国近代教育家罗杰斯认为教学必须“以学生为中心”，他主张学生不仅要“学会学习”，还要“创造性学习”。而应用任务驱动策略施教，在任务呈现后，我们教师就要搭建平台，保证时间，让学生去学习。实践中，我们看到一些教师在任务抛出后就认为无事可做，在教室走来走去。实际上，在这个环节，教师应深入学生学习中，看学生是如何学习的，他们是否遇到困难？有哪些困难？是否有必要给予知识或方法帮助等，都是我们巡视中应注重的信息反馈。只有深入学生学习一线，才能知道他们学习过程中遇到了哪些麻烦，才能接下来的共识形成中进行针对性讲解和不良问题的纠正，实现知识的统一。还值得说明的是，在任务驱动策略应用实施时，一些教师怕耽误时间而匆匆收场，使学生学习占时不足，导致部分学生，特别是后进学生的任务不能完成。这是不利于后进学生学习能力培养和学习成就感获得的。
四、准确评价任务，检测学习效果
在正常情况下，可以安排一个环节让学生或学习小组对自我任务的执行完成情况进行自我评估，然后由学习小组的成员将互相评估学习任务的完成情况进行汇总，最后汇报。在全班共识达成过程中，应由老师将检查各个学习小组对文本中的疑点难点的学习处理情况，并对他们任务完成效果进行综合评估。在这儿，教师要注意观察各个小组的讨论展开情况，鼓励学生尽可能地参与到交流互动中来，分享学习成果和讨论疑惑。在完成作评估后，教师应及时发表讲解，提供反馈和纠正，检查学生语文学习中的遗漏或不足，并确保所有作业均成功完成，并且学习目标得到充分实现。这样的语文教学，才能收到良好效果，才能使学生获得良好语文技能。
总之，任务驱动策略在中职语文课堂中有着重要作用，是我们实现语文高效教学，提高学生语文素养的重要策略。在应用这一策略施教过程中，我们应将“教-学-做”合一。作为一线语文教师要勤于探索实践，不懈探寻任务驱动学习路径，在科学设计任务基础上认真解析任务，指导和帮助学生完成任务中每一项细节，确保在教学目标高效实现中促进学生语文素养大幅提升。
参考文献：
张亚丽，任务驱动法在中职语文教学中的应用[J].现代阅读，2012年。
