情境教学法在小学语文教学中的实践应用
四川省武胜县华封小学校 肖一帆
摘要：情境教学法与语文教学相融合，是语文教学走向高效教学的一条正确路径。本文探讨了在语文课堂提效过程中创建的游戏情境、问题情境、角色扮演情境和多媒体情境。
关键词：小学语文 情境教学法 实践应用
情境教学法在“优教优学”课改推进中得到了广泛的实践应用。而且其带来的教学效果也让应用者信心坚定。这不仅可以提高学生的学习兴趣增强主体性，而且可以将抽象知识转化为带有情境的可以为视听感官直接感知的形象符号，能鼓励学生更好地理解内容，提高小学语文教学育人的有效性。因此，小学语文教育人们常常将情境教学法应用于语文课堂中，帮助我们走向高效课堂创建中。我们知道，情境教学法是以情境创设为前提的实践展开，所以在实施中常常需要结合内容创设情境。
一、创设游戏环境以展开
游戏是学生的天性，也是激发学生学习兴趣的有效方式。通过把游戏融合于教学中创建成为游戏情境以展开，就能增强课堂活力而使教与学趣味丛生，从而促进师生互动频繁而效率更高。例如，在教学具有“青”部件的形近字时，我们就可以“吃苹果”的游戏，让学生在情境中识字，在写词环节又创设了闯关斩将游戏。这类游戏情境的教学展开，让学生快乐识字成为了课堂的主旋律，伴有竞争和笑声，没有识字的压力感和枯燥感。除了识字学词过程中创设游戏情境外，在教学“口语交际”“阅读教学”等平台中仍然可以寓游戏于其中。这样的教学是满足学生爱游戏的心理需要而进行的，属于针对性教学，所以也能收到较好效果。
二、创设角色扮演情境以展开
创设角色扮演情境是针对故事性较强的课文而开展的一种情境教学方法，这种情境的实施是非常适合小学语文课堂教学的。因为表演可以使小学生设身处地的真正感受到角色的情感，所以它可以帮助学生更准确地理解角色的内涵和情感的需求。因此，在教学故事性文章的实践中，教师应创造角色扮演情境来展开教学，让学生真正的置身于故事中，去体验和感知事情的来龙去脉。例如，在童话或寓言等故事性强的文章教学过程中，教师可以要求学生扮演合适的角色，并要求学生根据课文中童话的发展进行情境表演。《鹬蚌相争》中的角色扮演进行朗读，《蔺相如》中的各个小故事，《晏子使楚》中晏子与楚王的角色等，都可以通过创设角色情境以展开。通过创建角色扮演场景，教师可以使学生在表演过程中更进一步地理解文本的全部内容，并加深对文本的主要概念和作者希望表达的内涵的理解。这显然有利于提高小学语文教学的有效性，提高语文育人质量。
三、创设问题情境以展开
学起于思贵有疑。有思有疑则有进。古人非常重视质疑在学习中的作用，他们认为“大疑”与“大进”相匹配，“小疑”也有“小进”之收获。现实也告诉我们，学患无疑。因此，让学生有思有疑就成为了我们教学追求，在学生无疑时我们就采取“教有疑”策略，鼓励学生生疑；当学生无思的时候，我们就采取启发式诱导，鼓励学生深思。而这两种效果的实现在以问题为主的情境中都可以实现，即创设问题情境。值得注意的是，创设问题情境不能简单地认为就是提问，虽然问题情境中也要提问，但这个问是基于情境而引导学生思考的，目的在于激发学生认知冲突，让学生感受到已有知识不足而不得不进行接下来的学习。而在传统的小学语文课教学中，老师使用提问的方式来测试来学生对语文知识的理解水平，从学生回答中获得反馈信息，目的在于看学生是否理解或掌握，有没有必要继续教学。这与问题情境中的提问目的是截然不同的。因此，在新课改推进至今，创设问题情境又有了新的目的，那就是以此来开启合作学习或探究学习，成为教师激发学生参与下步学习的以思维调动为目的一种手段。因此，在语文教学课堂所实施的合作学习或探究学习中，创设问题情境在抛出问题时就成为必不可少的了，我们就可以利用这些问题来建构，以问诱思导学，鼓励学生通过自主阅读和交流讨论完成相关问题思考来进行阅读学习实践。
四、创设多媒体情境以展开
随着电子信息技术的不断发展以及科技与学科教学融合的不断深入，以多媒体为手段而创建多媒体情境在当下“优教”中也得到了广泛实施。特别是在当前“教育信息化2.0”时代背景下的教育和教学中，教师逐渐寻求使用多媒体在教室中创建媒体情境以展开，以提高学生在课堂中学用语文的注意力。在开展小学语文教学时，教师可以利用多媒体以多种形式展示语文的听学读写方式的展开，可以把原认为很抽象的知识通过光、色、线等具体载体呈现展示出来，帮助学生从抽象思维到视觉思维的过渡而获得深刻理解，提高语文课程的教学效果。在小学语文进行多媒体情境教学时，教师可以使用多种多种媒体形式来显示语文的符号，从而创造直观的教学环境，促进语文教学效果的最优化。例如，在《草原》教学中，我们就可利用多媒体创设情境，通过对草原视音频进行取舍剪辑，把与课文相关的片断用之于教学中，让学生在观看中进一步了解草原的特征。通过学生直观感知草原的美，比教师口头说草原景色如何更有说服力，而且印象深刻。
一般而言，在小学进行语文教学时，教师可以运用各种形式的教学情境来进行教学开展，既能收到优化教学过程的效果，又能提高语文课程的教学质量，拓展语文教学宽度，把新课标中让学生获得良好语文教育的目标变成现实。所以，在接下来的新课改实践中，我们要获得有效的语文教学还必然会不断探索新的情境创设路径，使其更符合语文教学的开展，更利于促进学生的发展。
参考文献：
张鲁，浅谈创设情境法在小学语文教学中的应用策略[J].中华少年，2016年。
