论小学生语文阅读能力培养的有效策略
四川省广安市广安区大龙镇崇望小学 代富强
摘要:在语文课堂上加强学生阅读能力培养，是语文教师不可拒绝的重要任务。实践中，我们应创新策略，注重过程培养，让学生在多样平台上得到阅读能力的有效培养。
关键词：小学语文 阅读能力 培养 有效
阅读能力是一项包括理解能力、质疑能力、感悟能力、语感等在内的综合能力，是语文素养中不可或缺的最重要的基本功。语文教学培养学生阅读能力是其重要取向，更是我们语文教师不可推脱的重要责任。而传统语文教学，很多教师把其定位于学生“应试”能力的培养，强调“学以求分”，导致很多学生得不到应有阅读能力的培养。而在全面践行新课改的今天，我们应创新阅读教学策略，运用多种方法，尽可能地让学生在阅读平台上获得更多的、更全面的阅读能力的有效培养。但这样的效果，则需要教师创新策略，持续推进。
一、激发学生阅读兴趣，充分发挥主体作用
学生如果没有兴趣支撑作动力，教师的一切意图都会落实。这教育家苏霍姆林斯基曾告诉我们的话。其教育意义落实到学生阅读能力培养上，就要求我们在培能力之前就要注重激发学生阅读兴趣，使之产生阅读愿望需求，这样我们才能充分发挥学生主体作用。为此，我们应把阅读学习主动权还给学生，真正体现以学生为中心的阅读教学。要知道，阅读是学生个性化活动，学习是学生本人的事，一切包办代替的做法都是对“让学生接触语文材料，进行语文实践”的强烈否定，特别是独立阅读能力的培养，离开了学生主动阅读、思考，更是一纸空文。所以，在阅读教学中，我们必须想方设法激发学生阅读兴趣，使其充分发挥主体作用。通过其自身的兴趣内驱，促使学生主动读书、充分思考，积极参与讨论和课外阅读。形成习惯后，学生阅读主动性就增强了，而且也容易体验到阅读是一种乐趣而不是负担了。这样学生“我要学”意识就彻底提高了。
二、加强朗读能力培养，阅读需要书声朗朗
语文是读的学科，阅读更是以读为径的学习平台。新课标明确要求小学的各个学段的阅读教学都要重视朗读这一方式的展开。古人是做得很好的，总结了“书读百遍，其义自见”的学习方法，也道出了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的读写互促办法。而我们近代，由于受“教以应试”桎梏，课堂上少了很多读书声，让语文走进了无声的世界。这是不可科学的，也不符合语文作为一种语言这一本质的规律要求。因此，我们必须予以改革，借助课改东风让语文课堂书声朗朗，让学生充分地读,以实现新课标所说的“整体感知、感悟和语感,在读中受到情感的熏陶”的效果。而我们教师要做的事就是搭建平台，提供时间，多引导、多激励，让学生有信心、有兴趣、有能力地读好书，好读书，在读中获得良好阅读能力的培养。
三、整体设计阅读目标，分阶段进行阅读训练
阅读教学是语文教学的最大平台，担当责任多，要在短时间内就达到学生“有良好阅读能力”的效果是不现实的，必须做好长远规划，分阶段、学期进行落实，才能让学生在一个持续有序的、螺旋上升的语文实践中得到培养。新课标就明确要求我们在阅读教学中应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等能力。这种综合能力的培养，虽不是一口“吃出来”，需要分阶分时进行落实。但我们也要根据新课标要求做到各个学段有所侧重，在突出重点时又不能把它们机械地割裂，更不能单一实施。可见，加强阅读教学目标整体设计，分阶段落实的重要性了。实践也告诉我们，这些能力的培养不能一蹴而就，需要反复训练。作为一线语文教师，我们到底该如何进行操作呢？那就要多读课标，在整体规划中按学段进行组织，既要循序渐进又要科学实施，才能在持久战中收到良好效果。现实中我们看到一些教师新读课标不研教，只看别人设计的课后作业或课堂练习去揣摸该学段应达到的要求。这样的做法显然是不可取的。为此，我们必须根据新课标做好远瞻规划，把阅读能力所涉及到的各项能力培养分到各个学期，甚至各个单元中去。这样，才能有的放矢，各个击破了。而教起来也有方向，明确重点了。
四、多策引导学生感悟，培养语言欣赏能力
感悟能力，又称语感，是阅读能力组成要素中的一项重要能力，这项能力的培养，没有大量的、反复的语文实践，是不可能见成效的。实践中，我们可从引导学生欣赏语言开始，着手进行训练。这样实施，既可以培养学生感悟能力，又可提升语言欣赏能力，发展审美能力。我们知道，书面语言欣赏能力的培养是以书本为载体，以理解为基础，以欣赏为路径的一种综合能力培养。这种能力的培养，在低段实现效果的难度非常大，我在中段以后开始着力培养的，到现在四年级了才有了较明显的效果。值得注意的是，培养学生书面语言欣赏能力要从引导学生美读开始，在理解基础上引导学生结合自身经历见闻谈认识议感想，将阅读与评价有机结合，将作者观点与自我观点相碰撞。实现这样效果的有效方法就是引导学生抓住文中的优美语句以及表达效果好的词、句、段，鼓励他们在美读中有交流讨论的发声，有品评和欣赏的品悟实践，并在积累谈体会心得。这样，才有利于学生感悟能力、欣赏能力的有效提升。
总之，要将学生阅读能力培养落到实处，就需要我们充分发挥阅读平台作用，让学生有更好的阅读实践，才能达到我们阅读教学预期。目前，处于“双主双优”课改深水区的语文课堂教学，也有随着改革的东风创新阅读教学方式，让语文课堂，特别是阅读课堂真正肩负起学生阅读能力培养重任。这不仅是为了“应考求分”，更是达成学生终身发展的需要。
参考文献：
张纯芳，浅析小学生语文阅读能力的培养策略[J].课堂内容，2019年。
