增强体育课堂教学吸引力的策略探寻
四川省岳池县香山小学校 杨发森
摘要：要让学生在体育课堂“乐其学”就必须增强其课堂教学吸引力。本文探讨了增强体育课堂教学吸引力的“情化”“磁化”和“变化”三种路径。
关键词：小学体育 课堂教学 吸引力 增强
体育课堂本身是学生喜欢的育人阵地，但随着年级增高，特别是技能性训练内容的增多和难度的加大，很多学生渐渐地对体育学习也失去了先前的热衷。特别是近年来学生中出现的“厌学”现象越来越明显，有的已经扩大到体育学科学习范畴了。从实践来看，高年级的体育学习显然受此影响。如何让学生继续对体育抱有激情，爱学乐学，则成为我们体育教师必须要思考的教学问题。于是，在我市“双主双优”课改主题背景下，我以增强体育课程吸引力为题开启了策略探寻模式，获得了以下心得。
一、“情化”是前提基础
所谓“情化”，就是教学过程情感融融，有良好而融洽的师生关系伴随教与学的展开，能让学生在参与中感受到师爱和尊重。作为体育展开的教育者和体育活动的组织者，我们体育教师需要具有最有利于教学开展而需要的良好、稳定的情感素养，不能有消极情绪挂在脸上，更不能把自我的不快变成伤人的“恶语相向”：厌恶、愤怒、悲伤、沮丧等情绪发泄到学生身上。要抓住小学生的向师性而构建起和谐的师生关系是我们实现学生“乐其学”的重要前提。没有以此为基础的“情化”是难以获得高效教学的。体育老师必须具有这样的“情化”课堂的教学艺术。通过加强这种教学艺术的组织与实施，可以充分调动学生的学习热情，从而使体育课变得生动有愉悦感的教学课堂。学生也会宁可“信其道”而热衷于体育学习，不怕技能训练中的苦与累。
二、“磁化”是先决条件
所谓“磁化”，就是使课堂变成象磁铁那样有魅力，能吸引学生眼球和思维的专注。教师作为体育课堂的组织者，肩担着导演的角色，其表演技巧和表演效果是吸引学生眼球的最直接部分。课堂氛围的和谐与审美愉悦的呈现来自于教师内在个性的展示，特别是教师声音、精神、行为等方面所展现出来的具有与演员相同的艺术天赋，旨在向学生展示他们的能力和真实情感，但他们并不能像演员那样有更多的“自我”。因此，我认为学生对体育学习与其说没有兴趣，倒不如说我们没有充分激发学生求知欲。因此，与其责怪学生，不如问自己是否已在“磁化”课堂上做过多努力。“磁化”课堂的难度并不大，增强教学趣味性，让学生感受到体育学习乐趣是我们充分发挥学生主体性的先决条件。为了使体育课堂有快乐教育的因素并有效，首先重要的是要“吸引”学生的心，调动起思维参与，并使他们享受学习的乐趣。这样，在老师的“教”与学生的“学”之间就向心力，这样达到了“磁化”效果，从而在老师和学生之间产生了互动对话，实现了体育教学的展开。
三、“变化”是关键所在
所谓“变化”，就是指根据教学对象的特点和教学内容的变化而适时进行调整的一种处理课堂的教学策略，这种策略是变化的、“临时的”，甚至未在教师预设之内的一种以达到最佳的教学效果的方法，有着“教无定法”之意。正是这种变化，才使得课堂富有变化和灵活，能给学生带来新颖感，有吸引力。
（一）将猜谜和讲故事融入体育课堂中。当前，常见的体育教学做法基本上是教师讲解运动的概念、步骤和注意事项，同时伴以动作示范，然后让学生跟随老师动作进行模仿操作。这种方法长施久用，显然过于单一而无法吸引学生。因此，有效的体育教学必须使课堂富有变化。针对小学生爱猜谜和爱听故事的特征，我们就可以将之融入到课堂中，以满足学生多样化学习需求。例如，在教学《前滚翻》时，为了增加课堂新颖而我应用了猜谜的方式引入教学，而这个谜语就是对做前滚翻的形象解释---“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰”。此谜一出，学生的注意力就迅速集中起来了。这样的教学不仅新颖有乐趣，还激发了学生体育学习热情，很多学生立刻就产生了想做前滚翻动作的需要。
（二）融入体育游戏。爱游戏是每个人都会产生的心理需要。小学生对游戏的需要往往胜过吃饭穿新衣。增强课堂教学吸引力就可用此方法---使体育游戏融于体育教学中，让学生在“玩”中增加体育学习兴趣而倍感体育课堂的魅力所在。例如，在教学新知前的热身技能练习时，为了让学生开课就处于“我要学”的求知中我们就可以将“听号抱团”“猴子抢球”“巧入营门”等游戏融入其中。这样教学，课始趣来，学生自然会被卷入而乐在其中。
（三）开展小型比赛。针对小学生好竞争好比赛的心理而融入比赛，以使体育的竞技性得以体现，是增强课堂教学吸引力的又一重要策略。在短短的体育课堂时间，我们只能将新授内容设计成为一些小型大赛来进行，让学生在竞争中实现对新知技能的巩固。例如，在学生掌握了“快速跑”动作要领之后，我们就可以组织他们进行在操场上进行形式多样的接力赛，如直线接力、圆圈接下、交叉接力、折回接力等。在学生学会了单脚跳时，我们就可以组织学生开展“斗鸡”比赛；在教学了“投掷小垒球”内容后我们可组织开展“打坦克”、“打飞机”等比赛。通过比赛，我们可以看到学生在课堂上即使满脸通红，也是争喊着“我要学”的。可见其积极性之浓，主体性之强。
总之，在时至今日的体育课堂中，不以增强课堂吸引力的教学注定是得不到学生大量人脉支持的，更不能把“优学”真正变成现实惠及学生。体育教学的奠基任务也注定是完不成的。因此，作为一线体育教师，我们宁可先教，但也要让学生有趣味地学，让他们学得主动有积极性，让学生学得有效果体验到成功感，这才是我们增强体育课堂吸引力的真正目的。
参考文献：
[1]曾琰，谈小学体育课堂教学的趣味性[J].新课程，2006年。
[2]杨琼花，浅谈如何提高体育课堂教学的有效性[J].新课程，2011年。
