融合数字资源，推送先进理念
林先进 湖北省建始县茅田乡茅田小学
教育要面向现代化， 不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人材， 而且教育自身也要现代化。 随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用， 以计算机和数字资源为核心的现代科学技术也逐渐引入学校课堂教学， 并成为实现教育现代化的一个重要内容。 用现代教育技术辅助教学， 能创设逼真的教学环境、 动静结合的教学图象， 能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛， 充分调动学生的积极性； 利用现代教育技术教学， 运用图、 文、 声、 像、 影并茂的特点， 能把教学时说不清道不明， 只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识， 通过形象生动的画面、 同步的情境， 言简意赅的解说， 悦耳动听的音乐，及时有效的反馈， 将知识一目了然地展现在学生面前。 通过知识形成过程的充分展示， 培养了学生的观察能力和思维能力， 使学生的学习变得轻松愉快， 激发求知欲望， 充分调动了学生的学习积极性， 为学生的创新能力提供了良好的环境。
一、 利用数字资源技术辅助教学, 创设良好的教学情境， 激发学生的思维。
现代教育技术集音、 像、 动画于一体， 生动形象， 在吸引学生的注意力与创设教学情境方面， 具有其他教学手段不可比拟的优势。 运用现代教育技术教学， 可以营造良好的学习氛围， 激发学生的学习动机， 开发潜力， 培养学生的创新意识。
1、 创设故事情境， 激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。
例如教“分数的基本性质” 时， 运用多媒体教学软件， 设计制作了动画片： 一天， 猴王做了三张大小一样的饼， 要分给三个小猴吃， 它先把第一张饼平均切成四块， 分给小猴甲一块， 小猴乙见了说： “太少了， 太少了， 我要两块。 ” 于是猴王就把第二
张饼平均分成八块， 分给小猴乙两块， 小猴乙高兴得手舞足蹈。小猴丙更贪， 它抢着说： “我要三块， 我要三块。 ” 无奈猴王只好把第三张饼平均切成十二块， 分给小猴丙三块， 于是小猴丙也心满意足了。 看完后， 教师问： “同学们， 它们所分的饼一样多吗？ 猴王是用什么办法既满足了小猴子的要求， 又将饼分得公平合理呢？ ” 同学们看了小猴的憨态感到十分好笑， 教师提了问题后更是议论纷纷， 兴趣盎然， 课堂气氛十分活跃， 都想讲出正确答案， 但因知识限制， 怎么也讲不出所以然来。 这时， 教师用略带神秘的表情说道： “如果同学们学习了今天这节课的知识， 肯定能解答这些问题。 ” 这样， 在讲授新知识之前， 通过有趣的故事画面创设问题情境， 提出与新知识有关的问题， 造成了强烈的悬念， 学生疑中生趣， 从而积极主动地求知欲油然而生。
2、创设生活情境， 让学生能够运用所学知识解决实际问题。
创新教育理论认为： 教师要引导学生走进自然、 走向社会，激发创新欲望。 在数学课堂教学中， 由于时空限制， 很多情境难以在课堂上再现， 但运用现代教育技术可以较好地解决这个问题。
例如： 在学习完圆的周长知识之后， 教师可以设置这样的生活场景来帮助学生检查测周长知识学习情况： 屏幕上先展示一块空地， 蜗牛甲在以 AB 为直径的半圆周长上爬了一次， 接着蜗牛甲爬的线闪烁； 蜗牛乙在两个小半圆的圆周长爬行(两个小圆的直径和等于大圆直径， 且在同一直线上) ， 爬行的线接着闪烁。接着问它们以相同的速度同时从 A 点到 B 点进行爬行比赛，谁先到达 B 点呢？ 让学生动脑筋讨论思考， 学生运用周长计算公式， 蜗牛甲爬行的路程是 AB×π ÷2； 蜗牛乙爬行的路程是 AC×π ÷2＋CB×π ÷2＝(AC+CB) ×π ÷2=AB×π ÷2 。 学生讨论后， 教师再说： “同学们讨论的结果谁正确呢？ 请看屏幕。 这时屏幕上的两只蜗牛同时爬行， 结果同时到达 B 点， 学生正确的讨论结果得以验证。 这样运用现代教育技术创设情境， 帮助学生运用学到的知识解决实际问题， 学生身临其境， 感受真切， 情趣盎然。 他们在实践中发现问题， 解决问题的能力也得到了提高， 自身的创造性素质也得到生动活泼、 积极主动的发展。
二、 利用数字资源技术辅助教学， 化静为动， 感知知识的形成过程。
运用现代教育技术辅助教学， 可以根据教材内容， 把静、 动、画结合起来， 通过生动有趣的画面， 使静态的知识动态化， 直观生动地对学生的认识具有” 催化“作用， 有效地激发学生探究新知识的兴趣， 使教与学充满了生机， 使学生学得主动， 加深对知识的理解， 并逐步了解知识的形成过程。
三、 利用数字资源辅助教学， 突破教学重、 难点发展学生创新思维
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期， 这就构成了 小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。而现代教育技术的优势就在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图象， 发展学生的观察能力和空间想象能力， 又能伴随着图象的变化， 动听的音乐， 诱发愉快的学习情绪。
四、 养成创新习惯
在教师指导下， 学生具备了创新意识， 无疑为学生创新能力的培养迈开了可嘉的一步。 但创新能力的形成和提高， 并非一朝一夕之功， 教师应该持之以恒， 常抓不懈， 促使学生养成认真观察、 思考， 使他们养成求异， 求新的习惯。 遇到问题能自学地运用旧知和经验， 提出新的方案， 新的见解。
总之， 在课堂教学中， 坚持以当今素质教育的思想为指导，以 21 世纪对人材的要求为目标， 远处着眼， 近处着手， 持之以恒， 把培养学生的创新能力和探索精神、 实践能力的重任， 具体落实到课堂教学的每个环节， 从而达到提高学生整体素质的目的。 为学生的创新能力提供了良好的环境。
