论小学语文家庭作业的优化策略
四川省岳池县天宝小学校 李思雨
摘要：语文家庭作业需要创新实践模式，变单一为多样，变枯燥为有趣，从现状分析入手，增强作业的趣味性、分层性和学科整合性。
关键词：小学语文 家庭作业 优化
语文家庭作业虽以家庭为实践阵地，但仍属于学校课堂练习的重要组成部分，继续扮演着促进学生知识内化的角色。与课堂练习作用一个重要的不同，就是家庭作业的实践性更强，有较多的实践方式，能在生活中接触更多的语文材料而进行更有实际意义的作业操作。因此，家庭作业的设计与课堂作业的设计是有不同区别和要求的。作为教学实践者，我们应找到优化路径，以设计出更有育人作用的作业模式来。
一、语文家庭作业的现状分析
目前，家庭作业常是以读背或抄写为形式而展开。实质上是强调读写两种语文实践。我们教师为什么会乐于这种作业形式而忽视听与说的实践，原因就是“学以应试”思想作了怪---读写常是考试检测的内容，而听与说在小学这个阶段常常是“稀客”，很少露面。因此，“应试”取向的教学实践就直接实施了有针对的教学措施，就那是考什么我就教什么。在这样思想指导下的教学，处处都是“应试”的平台，家庭作业也不例外。基于这样操作的教师，我们深掘其原因就会发现这样三种观念所致：首先，教师并没有真正认识到学生是学习和作业的这两个实践行为的主体，而是将自己的愿望强加于学生去应会考试，企图通过让学生反复抄写和反复读背去达到知识的识记，以在考试需要时释放出来能填空，能按书本模式一字不漏，一笔不少地完整地填写在试卷需要处。然而，存有个体差异的学生常常让教师失望于无数次的强行识记。其次，教师没有意识到课外学习（包括家庭作业）在教育学生方面的重要作用，他们只将家庭作业视为对发生错误的知识内容进行查漏补缺。第三，老师并不真正认识语文学习的意义和明了语文教学的主要目的，并且狭隘地认为语文学习就是做作业，家庭作业更是如此。于是把日常教学中就把每课学的新词生字作为作业内容，利用反复抄的形式让学生完成家庭。
二、语文家庭作业的优化路径
家庭作业的优化策略就是要变单一为多样，减少枯燥，形成多种路径作业模式，让学生增强作业兴趣而乐在其中。
（一）以趣味性作业为路径，将机械重复变成快乐的作业实践。随着我们大力实施新的课程改革，我们不能再走这条旧路了。我们需要在“优教优学”理念指导下丰富家庭作业的内容和方法，使学生成为家庭作业的主人，并在家庭作业参与中感受到家庭作业的乐趣。为此，我们可以强化兴趣为目的而设计出趣味性强的作业模式，让学生能在实践中真正感受到作业的乐趣而主体性不断增强。落实到实践中，减少重复的抄写作业，减少无味的朗读式背诵，增添模仿式的朗读打卡、变生字抄写为汉字诊断和识记智力比拼。在课文学习之后，还要根据课文内容以创新作业路径，帮助学生在作业中更好地巩固获得的知识和情感熏陶效果。例如，在学习了《让我们荡起双桨》这篇课文之后我们布置了让学生唱歌跳舞的作业；在学习了叙事性强的课文，如《奴隶英雄》《草船借箭》等时，我们可让同小区的学生在家庭作业时共同协商，把课文改编成课本剧；在学习《乌鸦喝水》之后要求学生动手做实验。在让瓶中水升高的实验中，我班学生发现，如果乌鸦衔来的石头吸水性太强，不但不能喝到水，还会气急生悲。这样的作业设计，应该说，与传统的类似复制的练习相比，它虽有操作难度，但完成之后的育人效果要比预期的要好得多。学生不仅没有感受到其难而产生怨言，相反，他们还能按时完成，并以高质量地汇报让我们倍感我们精心设计时的付出没有白费。
（二）以分层性作业为路径，变“一刀切”为重视个体差异而自主选择。针对学生家庭作业完成情况的调查发现，有71％的学生在他们的语文学习过程中担心家庭作业做不好、完不成而伤脑筋，而36％的学生希望不要布置过多的作业，又特别是作文或日记这样的作业。由此可看出，学生对老师分配的学习任务或布置的家庭作业没有持积极的态度而践之，甚至将作业视为学习的负担而打心底就不想去完成。这样的心理显然不会以最强的积极性来完成作业任务。多年实践告诉我们，要想实现自我作业设计的预期，我们就在可尊重学生个差异的前提下也尊重他们的作业选择，让他们有作业的机会可选，可以选择与自身学力相当的作业内容和模式。还可以让学生选择是否是独立完成还是以合作为径去实现，有了难度设计的梯度选择和完成方式的自主选择，学生的学力可以完成投入其中并发挥作用。这样的分层性作业设计就是很有效果的。
（三）以增强学科整合性为径，将封闭的学习变成开放的实践。学科整合的思想是新课程改革的一个重要指导思想，也是当前全省“五育并举”教改理念的重要思想。实践表明，加强学科整合，不仅有利于让学生的零散的知识得到整合协作，还有利于学生兴趣激发，增强知识用于生活的实践能力。我们知道，家庭作业要面临很多生活上的问题，而设计出学科整合的作业，就可鼓励学生跨界运用应用，不分学科应用知识。例如，在学习了与蔬菜有关的词汇后，让他们向父母学习在特定地方购买蔬菜的方法；在学习了《四季》之后，请学生画出自己喜欢的季节，并在家庭作业复习课中进行自我介绍。
总之，有效的语文教与学，离不开家庭作业这个既是教又有学的平台的支撑，这是学生语文实践能力形成的重要训练载体。作为作业优化设计的实践者，我们要深掘其功能意义，让作业的更多育人功能被开发出来并成为惠及学生成长的助力器。
参考文献：
[1]李勇，浅谈小学语文家庭作业优化设计的策略[J].中华少年，2016年。
[2]章美英，小学语文课外作业优化策略研究[J].小学教学参考，2011年。
