论学生数学自主学习能力培养的有效策略
四川省武胜县双星初级中学校 汪泽清
摘要：培养学生自主学习能力需要数学教师充分发挥课堂主阵地平台作用，通过激趣激欲望授方法等举措，让学生在系列化的培养实践中慢慢形成和提升。
关键词：初中数学 自主学习能力 培养 有效
以“五育合一”为主题的新课改，突出高质量发展追求，强调学生多维一体的综合式发展，是我们改课堂模式、重目标达成的重要体现。而“双主双优”理念的践行，正是凸显了学生主体性在教与学实践中的应用。初中数学仍属于学生全面发展的奠基平台，仍然应担当学生将来立身于社会所需要的竞争能力的培养重任。我们知道，竞争能力的核心点在于自主学习能力，其不仅有利于学生获取各种知识，更利于在知识爆炸时代利用知识，搜集各种信息。因此，作为时下教学担当的教师，不可推脱地应为学生自主学习能力培养埋单。这也是我们在课堂这个主阵地践行“五育合一”新课改，促进学生“多育并举”的重要方式。
一、创建情境，激发学生对独立研究的兴趣
独立研究是自主学习能力较强的人的重要学习方式，他们不仅具有很强的自主性，还乐意独立学习，独立研究他们来自于生活中的现实问题而引发的思考。在现实中，我们发现，很多学生不具有这样的品质，他们习惯“被灌”“被强迫”这种接受学习方式，自主性不强，信赖性较浓。面对如此教学对象，我们要强化他们自主学习能力，就必须在自主性上下功夫，使他们从“被动”中走向“我要学”的主动中来，愿意去独立研究某些问题。为此，我们可以从学生的生活经验和已有的知识经验入手，正确选择贴近生活的问题来创设情境，激发学生对此问题进行研究的兴趣。进而产生探究欲，成为好之者。在这样的研究平台上，学生很容易感受到“数学即生活”的真实内涵，发现身边处处有这样的披着外衣的数学知识。一种实用性在心间升起，他们就会使用数学知识进行思考，或者用旧知去解释新知，化解生活中的不惑或数学问题。这样，他们数学自主学习能力培养就有了生活这个广泛平台，由此便会产生对研究这种方式学习与应用的兴趣。例如，在完成了相似三角形、函数等有关知识学习之后，我们就可组织将这些知识进行生活应用---测量树的高度。情境可以丰富，让学生思考各种情况下的测量方法，更利于学生对研究产生强烈兴趣。在这个活动中，我们提供了几种情形让学生进行思考，一是不高的树的测量；二是高大之树的测量；三是阳光充足的时候可以怎么测量；如果影子被挡不全又怎么测量。通过这样极其生活化的问题设计，不仅能诱发学生积极思考兴趣，还能培养学生针对问题实际选择方法进行生活实践的应变应用能力。结果我们发现，很多学生针对不同情形分别采用了直接测量和运用数学知识，如勾股定理、相似三角形、以及三角函数等进行间接测量的方法。
二、以问诱思，激起认知冲突，增强学生自主学习欲望
培养自主学习能力，激发欲望要先行。现代教育理论认为，激发学生学习欲望的有效方法就是通过活动交往，使其产生需要。而认知上不平衡或被打破，是将这种需要提升到更强烈的重要方式。教学时，我们可结合具体问题，采取以问诱思的方式，让学生现有固知被强行打破，产生认知冲突，他们自然就会产生自主学习欲望以弄个究竟了。而作为教学实践的我们，可以在教授数学时根据教科书的内容创建一些新的实际问题，以便学生能够主动思考，并在此基础上建议他们积极解决相关问题。这样的自主学习欲望就被有效激发出来了。例如，为了激发学生对有理数的乘方的自主学习欲望，在其开课导入时我采取了这样的导语来践之：同学们，你们看这张还不到0.1mm的薄纸，我只有将它对折20次，你们大胆想一想，可能叠多高？很多学生议论开了，他们大胆估计是几米厚。沉默不语的我突然说可能有三十层楼房那么高时，学生个个口呆目瞪，以为是“吹牛”。耗时不长的导入就在这样的情形中开起了，从学生表情中我们可以看到其认知已被打破而产生了冲突。这样，一股一探究竟的自主学习欲望被激发。
三、重视培养学习方法，提高学生自主学习效率
提高了学生自主学习效率有利于增强学生自主学习情感，因为其成功所带来的愉悦体验是其他任何口头激励都比不了。因此，在教学中，我们应授给他们学习方法，让他们自主学习有捷径而直奔成功。
（一）教学生提问。学起于思贵有疑。自主学习贵在有疑，有疑才有进。因此，在数学教学中培养学生主动质疑品质，让他们在独立学习中边思边探，就成为我们以任务驱动策略践行的常用做法。在实践中教师以“问”导向，让学生沿“问”而行，拾阶而上，获得问题解决。
（二）教会学生设定学习目标。目标是导向，自主学习能力较强的学生往往都是有学习目标的，而且安排科学合理。因此，对一般学生来说，就需要我们教师结合教学内容来鼓励学生来进行了我们知道，学习目标在学习中起到刺激和指导的作用，但是传统教学中的大多数学生的学习目标不是由学生本人提供的，而是由教师提供的，并且常常未被其他学生认可。允许学生设定自己的学习目标是学生自我学习的体现，可以有效地促进学生自我独立学习的目标实现和技能提高。
（三）教会学生自我总结。自主学习效果同样需要自我总结，尤其是在总结进行自我评估，是对自主学习过程、方式、效果的综合性考量，有利于接下来的自主学习实践。自我总结不仅是学生自主独立学习的结果，也是促进自主独立学习的动力。因此，这个容易被忽视的有效做法，我们教师应在这方面多主动进行。
总之，培养学生数学自主学习能力不是一朝之功所能及的，需要我们教师持之以恒的系列化培养。作为一线教师的我们，应有思想准备和长期落实的实践方法，才能让学生自主学习能力在滴水石穿中慢慢形成和提高。
参考文献：
李夏，浅谈中学生数学自主学习能力培养的策略[J].数学大世界，2018年。
