语文教学中培养学生创新能力的方法探寻
四川省岳池县顾县小学校 江渝鋆
摘要：培养学生创新能力是时代赋予语文教学的不可推脱的重要使命。而作为教学担当的我们应创新教育培养路径，通过培趣激创新之欲望，通过启发激创新动力，通过想象激思维灵动，都是培养学生创新能力不可或缺的有效方式。
关键词：小学语文 创新能力 培养 方法
创新的核心是源自思维指导下的实践具有新颖性、独特性的特质。而创新能力实际上就是培养学生具有这种创造性的思维能力。虽然创新能力我们是直接培养不出来的，但我们可以通过影响创新能力所需要的创新思维以及与之相关的非智力因素来培养，从而实现多方面促进创新能力的形成与提高。“双主双优”课改理念告诉我们，教师不仅应考虑自己“教什么”和“如何教”，更重要的是指导学生“如何学”，实现思维转变而体现在教学方法上的创新求异，让学生感受到教师的“创造性的教”而能带来新颖有趣，从而为学生“创造性的学”诱发动力并提供平台和创造机会。而小学语文教与学，作为学生全面发展、五育并举的奠基平台，培养学生创新能力更是其教学不可推脱的重要责任，特别是在社会角逐竞争越来越激烈的今天，时代赋予语文教学的要求更必须兑现。因此，作为一线教学实践者，我们应创新策略，加强学生创新能力的培养。下面，我在教学实践中发现培养学生的创新能力有以下途径可达到我们教学预期要求。
一、通过激趣，激发学生的创造欲望
学习兴趣是学生乐于学习并视学习不是负担的一种心理倾向，表现为学生力求更加深入的去认识世界的探究心理和渴望获得文化科学知识的求知欲望。心理学告诉我们学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分的这一理念，在教学中便可见到其指导下的作用大放异彩。
轻松、和谐、安静的学习气氛有利于学生好奇心的激发和求知欲的产生，从而催促学生创新意向和行动的萌芽。在教学中，要实现这种教学效果就需要首先在教中积极通过新颖的方法创设营造出宽松、和谐，有利于创新的环境，使他们有自由自在发表意见的自由氛围；二是要大胆进行课堂教学改革，改革一贯制的班级授课制，如朗读课的教学，就应让中高年级的同学一同接受训练，然后举行全校性的表演。事实上，低年级同学不比高年级同学差，这样高年级的学生感到前有目标，后有追兵；三是多鼓励，教师多赏识而少用甚至不用指责的方式评价学生，就可让学生主体性更为活跃。在学生学习活动中，如创新获得了成功，教师要大力表扬，并将这类学生及时推荐到学校的其他班级。学生回答问题有新意，师生予以掌声鼓励。在这个过程中，激发学生对发现和创新的兴趣，让学生体验到作为学习主体进行探索、发现和创造的乐趣，从而使学生自行获取知识，享受首创成功的快乐。
二、通过启发，发展学生的创造力
挂在人们口头上的创造力，是当今社会运用得较多的术语，创造力是人们从事创造活动的所具备的独特能力，具体来讲，就是为完成某项任务而实现预期目的而展开富有创造性的思维活动，可以产生新认识，也可以产生新见解，更可以是一些特质上的新事物。而教学上的创新能力主要是促进学生产生新认识和新见解。
传统教学，特别看重教师主体性主位而忽视教法活用与创新，而讲解式、重分析的做法无法让学生成为学习主人，其教与学的效果自然是“低和差”。而现代教学则要求突出“双主”和各自角色作用，创新把学生的学习过程从“吸收---储存---再现”的被动转变为“探索---转化---创造”中的主动求知，要让学生自己去发现问题，解决问题。首先，要引导学生自己发现。例如：教师可以引导学生发现提高阅读效率的具体方法，如找中心句、找关键词语等；其次，教师要从学生的实际出发，为学生设计多种学习方法，如自主学习法，就是学生依靠自己的能力独立的完成学习任务，通过学习，自己发现问题，寻找答案。
三、通过想象力的开发，培养学生求异和创新习惯
想象力是发明的前提，是创造的源泉。没有想象就没有创新是我们每个语文教学人的共识。而语文学科天生就具有培养学生想象的优势。因此，作为语文教学的实践者，注重想象力的培养是其必然的教学担当，又特别是倡导促进学生“五育并举”的当下。故而在教学中，我们应当给学生提供思维驰骋的广阔空间而让其有自由放飞的平台，有意识地培养学生想象能力需要的发散思维能力和抽象思维能力，鼓励学生在独立思考中多角度、多侧面、多层次的分析、解决和处理问题，养成求异和创新的良好习惯。实践证明，想象力的有效培养，是学生在以自我为主体的“探索---转化---创造”学习过程中进行的思维锻炼。而思维中的发散和逆向是思维纵横想象的两种路径，鼓励学生在探索中发现并在发现中思考，这是培养学生创造力的永恒有效做法，例如：我在教学《凡卡》时，就这样启发学生想象，如果爷爷能收到信，他会怎么做？学生通过想象设计当时社会环境下爷爷能否救出凡卡而脱离那种悲惨生活的命运。在此过程中，学生想象力无疑能得以培养和发展。
四、通过反复训练，发展学生的创新思维
在教学中，教师要精心设计一些有趣的练习，训练学生的思维。例如：我在对学生进行听说训练时，就设计了这样的课堂练习：找出“白菜、花、文具、树、黄瓜”中的任何两个词，用“和”连起来说一句话。学生通过思考后回答：“花和树可净化空气，树和花是泥土的女儿。”这样的练习，不仅培养了学生的说话表达能力，而且学生的思维能力也得到了训练，使学生在学习过程中，对花和树产生了新的认识，这就是一种创新。
总之，学生创新能力的培养需要通过长时间、多途径的开发培养，才能为将来更好的提升创新实践能力奠定基础。
参考文献：
于文敏，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].知识经济，2013年。
