小学音乐课堂教学方略浅析
四川省南充市高坪区东观第一小学 陈亚妮
笔者从事多年小学音乐教学，努力营造活泼的音乐课堂氛围，使学生从小热爱音乐，具有音乐素质。下面结合自己教学实践，谈谈小学音乐课堂教学的有效方法：
一、小学音乐教师应具备的素质
音乐教师的个人道德素质是有利的教育力量，音乐教师的工作不仅是在音乐教学中传授音乐知识，更是在音乐教学中渗透思想教育方面的内容，使学生在审美的潜移默化中认识真，善，美。音乐教师先要努力提高自身的政治思想品质，加强自我教育，自我改造，自我锻炼，自我提高的师德修养，同时做到为人师表，举止文明。
一方面，作为一个优秀的音乐教师，他(她)的专业素质应该是全面的，不仅在课堂音乐教学中能以综合音乐教学为主，内容涉及唱歌，指挥，试唱练耳，乐理知识，音乐欣赏，乐器演奏，音乐创作等方面。而且在课外活动中，能组织学生开展合唱队，舞蹈队，乐队等涉及音乐领域各项活动的排练与演出等。因此，小学音乐教师必须具有宽广的音乐专业知识和技能，了解相关的姊妹艺术和宽厚的文化底蕴，具有一定的组织能力和管理能力才能胜任工作。
另一方面就是必须懂得音乐教育的基础理论与技能，这方面素质高低将对音乐教学工作的优劣起关键的作用。有的教师虽然有较好的音乐素质，但缺乏教育理论方面的素养，教育理念跟不上，教学效果往往不尽人意。小学音乐教师只有在掌握普通教育学，心理学的基础上，继续学习和探讨音乐心理学等方面的理论，才能在音乐教育的实践中使理论指导实践，取得丰硕的教学成果。
小学音乐教师不仅要具有良好的职业道德和专业素质，还应具有良好的，健康向上的个人的心理素质。他不仅有利于增强教师魅力，协调师生关系(包括教学关系，道德关系，心里关系)，更有利于促进教学工作的顺利开展及学生健康人格的形成。这也是从事音乐教育工作取得成功的重要条件。
二、教师展示歌喉，培养学生丰富的情感
音乐给人最直接的就是听觉，优美的乐音能抓住人们的心灵。一堂音乐课中，教师除了运用各种方法教给学生乐理知识和音乐技能，还要善于范唱，这就要求音乐教师要每天练声，要有百灵鸟般的歌喉，一张口就能吸引学生。除了自己练声，课堂上还教学生练声。在给学生做点评的时候，往往是理论上的点评，而理论过后教师能把曲子示范唱一次或两次，学生对老师点评的内容很快就明白了，这时要引导学生观察老师的脸部表情，眼神的变化，俗话说，眼睛是心灵的窗户，唱歌是要有表情的，根据曲目的不同有相应的表情。如此，容易帮助学生纠正唱得不完美的地方，促进学生改进音乐技能及表演能力。老师在与学生的交流中，尽可能用音乐交流，上课前的问候和下课时的结语都可以用音乐，甚至课堂中的提问也是用音乐，当然不一定要求学生做到，老师可以做到，起初学生能听懂，经过一段时间后，学生适应了，也会模仿老师用音乐交流。慢慢地养成了习惯，逐步培养学生的音乐创作能力。
三、创设情境，培养学生音乐兴趣
课堂情境的创设包括两个部分，一为“情”，二为“境”。情是情景、情感，境是环境、场景，二者合一，形成了音乐教学特有的情感境界。教师创设一种融听、视、感、触为一体的情境氛围，让学生身临其境进入角色。
以游戏化的方式，让学生在玩中不知不觉掌握音乐技能 。新课程强调了教学的活动性，而音乐课程又是活动性、实践性最强的课程之一。教师必须创设灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式，让学生参与音乐活动，灵活掌握基本的音乐文化知识和技能。教中段学生音乐课时，如教学“采茶舞曲”引导学生感受区别顿音与连音在情感表现上不同的艺术效果时，我遵循音乐教学愉悦性的原则，创设游戏化、趣味性的课堂学习情景：画出若干棵茶树，每棵茶树分别代表一条旋律，让学生根据音乐听辨先采哪棵树的茶叶。让学生“从做中学”、“从玩中学”。既训练听力，熟悉歌谱，又掌握连音与顿音的表现方法，获得了愉悦的审美体验。
四、重组教材内容，创设专题性课堂教学形式
教师灵活组合教学内容，以专题性的课堂形式组织教学，有利于激发学生学习音乐的兴趣和欲望。变枯燥乏味为生动活泼的学习。教高年级音乐时，我以作品的体裁为线索，组合教学内容，比如把小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、钢琴协奏曲《保卫黄河》、二胡协奏曲《春天的故事》(片断)，让学生逐一听辨，逐一对比，在教师的弓I导下，让学生总结出协奏曲音乐体裁的特点，及其演奏形式。在一堂课内让学生感受不同风格作品带给他们不同的情感体验：让学生一会儿进入《梁祝》真挚爱情的故事里，一会儿又加入到斗志昂扬的抗日队伍中，然后走进万象更新、改革开放的新时代。这种课堂形式深受学生欢迎，让他们在享受美的过程中理解音乐概念，对调动学生参与教学的积极性、启发学生的思维、开发学生的音乐潜能，起到事半功倍的作用。
五、注重学生的审美体验
音乐是一种艺术，能给人带来美的享受，音乐教师在教学中要注重引导学生体验音乐中的美和情感，逐渐培养学生的审美能力。教师对音乐的教学要进行创新设计，调动学生的各个感官去欣赏音乐，让学生受到多感官的刺激，为学生提供获得音乐审美体验的途径。例如在《草原就是我的家》的教学中，教师可以先教给学生简单的蒙古舞蹈动作，然后给学生播放关蒙古草原的自然景色和风俗文化，让学生产生情感的共鸣，积极的参与民族歌曲的学习，了解音乐文化的多样性。在教学中把舞蹈和音乐相融合，结合对歌曲背景知识的了解，让学生通对蒙古草原的美过渡到音乐中蕴含的美，深刻感受蒙古民歌的特点。
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在人的一生中都会以不同的方式去参与音乐活动。那么，我们在小学生的成长、学习和生活中融入一定的音乐教育，对儿童各方面的发展起着很重要的作用。
