摘 要:课堂教学及时反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。把握课堂教学及时反馈是课堂教学的重要环节。
关键词:作业 基本特点 策略
有效的课堂教学及时反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。因此，在小学数学课堂教学中恰当地运用教学及时反馈策略对提高小学数学课堂效率有着重要的实用价值。
一、有效课堂教学及时反馈的作用。
课堂教学及时反馈是学生认知活动的关键环节，是师生互动的中介，是发挥学生主体地位、作用的前提条件，是教师调控教学活动、教学行为的依据。课堂教学及时反馈同时作用于教师和学生两方面。
1.有效课堂教学及时反馈对教师教的作用。
教师获得及时反馈信息可以了解学生掌握知识和技能的程度，可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据实际教学情况，随时修改教学计划。一个教学计划制订得是否完善，是否能达到预期的目标，不是看备课笔记上的教案写得如何，而是看大多数学生是否真实接收并贮存了信息，具备了某种技能。教师通过一定的手段（如观察、提问、练习、作业等）获取各种及时反馈信息，了解学生掌握知识和技能的程度，并与预定的教学目标进行比较，找出差距及原因所在，并对及时反馈信息作出评价，决定下一步的策略，调整教学的节奏和步骤，以达到最佳的教学效果。
2.有效课堂教学及时反馈对学生学习的作用。
学生通过教师获取学生及时反馈信息后的情感反映和分析评价，可以及时了解自己的学习结果，诊断自己的学业水平。学生及时得知自己的学习结果，会激发学习兴趣和强化学习动机。一方面，学生在学习过程中看到了自己的成绩，精神上得到满足，伴随而来的是兴奋感和愉悦感，更会产生一种自信感，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性；另一方面，可以及时发现自己的不足，找出问题所在，从而调整自己的学习行为和学习态度，及时弥补不足，改正错误，改进学习方法。
二、有效课堂教学及时反馈的基本特点。
1.有效的课堂教学及时反馈首先是真实的及时反馈。
课堂教学中，教师通过捕捉来自学生各方面的反应，有针对性地调控教学行为。真实的及时反馈可使教师作出更有利于学生发展的教学决策，虚假片面的及时反馈将使教师的教学偏离方向。
2.有效的课堂教学及时反馈必须是及时的及时反馈。
不少课堂教学的及时反馈是滞后于教学的。当教师获取及时反馈信息时，一些错误的认知可能已经在学生脑中根深蒂固，此时要再将这些错误改正过来，不但要花大工夫，而且效果可能也不好。因此，教师在教学过程中如果能够找到有效的方法，及时获取学生的及时反馈信息，发现学生学习中出现的偏差、错误，从而调整教师的教学进行矫正和补救，可能会达到事半功倍的效果，能大大地提高课堂教学的效率。
3.有效的课堂教学及时反馈是全面的及时反馈。
教学要面向全体学生，及时反馈也应当关注全体学生。课堂教学及时反馈不能只针对个别学生展开，应当涵盖不同层次的学生。量大面广的及时反馈，才能全面真实地反映教学目标的达成度。
（1）及时反馈时既要发挥优秀生的引领作用，又要促进全体学生发展。
个别思维活跃的学生往往会掩盖多数学生的实际状况，造成课堂及时反馈的片面性。因此要保证课堂上及时反馈的信息真实有效，应该全面地了解学生对知识的掌握情况。特别是对于好、中、差不同层次学生的情况的全面了解，才能根据教学目标和学生的实际情况进行后续知识的教学。
（2）及时反馈时要顾及不同性格特征的学生。
内向型的学生平时上课表现不够积极，缺乏自信，但他们不一定没有掌握知识技能，这就要看教师采用什么样的及时反馈方法，调动他们参与教学互动，传递及时反馈信息；外向型的学生活泼开朗，有的个性过于张扬，又不够谦虚，表面上说得头头是道，其正确率往往不高。
三、实施有效课堂教学及时反馈的策略。
教学活动过程中的及时反馈信息其实很多，教师只要用心留意就能获得大量的及时反馈信息。当然教师还要在课堂教学过程中创造条件，通过更多更佳的途径来获取更丰富更有效的及时反馈信息。
1.通过课堂观察获取教学及时反馈。
在教学活动过程中，教师要善于观察课堂的整个教学气氛、教学情景，观察学生的表情、体态、动作的细节。特别要注意学生眼神的变化，要从学生眼神的变化中看到他们无声的语言：紧皱眉头、目光黯淡，说明正在苦思冥想而百思不得其解；问题解决、豁然开朗时则心欢意畅，常常眉开眼笑，目光很有神采；目光游离、默不作声则有可能思绪早已飘到九霄云外。
教师要善于准确把握学生的动态，防止在互动过程中（尤其小组探究、实践活动等开放型的教学环节）弄虚作假、借机闲聊，干扰教师的有效教学及时反馈。
2.通过课堂提问获取教学及时反馈?。
提问是课堂上常见和有效的及时反馈方式之一。通过提问所接收到的语言及时反馈信息，比其它形式及时反馈具有准确性、具体性、即时性和简洁性的特点。适当的课堂提问可以使教师当堂了解学生听课的专注程度，对知识的理解和掌握程度，从而及时调整教学。
3.通过课堂练习获取教学及时反馈?。
课堂练习以及学生板演是教师捕捉学生课堂理解信息的一个很好时机，它可以发现学生解题过程中的思维途径、计算的正确性等对课堂知识理解程度的信息。而课堂练习，就个体而言，可以从学生解题的速度和正确率中捕捉学生掌握的程度，从群体的量化统计中也可以捕捉整体对知识内容掌握的程度与存在的问题，且可以发现个体之间的差异。教师要精心设计不同层次、不同形式的习题，可以采用练习形式，多层次、多角度地把握学生的学习状况。
总之,教学中教师不可能每个学生都巡视，所以为了能及时全面地捕捉及时反馈信息，在课堂教学中，教师要从好、中、差三方面的学生代表中巡查解题情况，从而了解全班学生的掌握程度。同样的道理，对学生板演也要控制这三者的比例，通过这些学生在解题过程中反映出的问题，来了解全班的学习及时反馈，以便及时调整教学进度与方案。
