小学语文教学怎样培养学生学习能力
四川省南充市嘉陵区大观小学 王廷伟
语文教学中，采用多种教学方式，激发孩子的学习兴趣，为孩子提供学习活动的机会，培养其自主学习的能力、主动识字能力、阅读能力以及写话能力是非常重要的。因此，我们必须在教学中培养学生主动学习、主动探究的意识和精神，使学生真正成为课堂的主人。那么，怎样在小学语文教学中培养学生学习能力呢？
一、激发兴趣、教给方法、创设机会是培养学习能力的动力
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，让学生自主地参与学习活动，激发学生的兴趣、指导学生掌握学习方法、在课堂中给学生创设活动机会就显得尤为重要。
要想让学生喜欢学习，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，以朋友的身份亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，获得能力。在我的教学中，我会和小朋友一起把教室布置得整洁、漂亮，让大家在一个温馨的环境中学习、生活；下课的时候经常和小朋友拉拉家常、做做游戏，让他们觉得老师也是个普通人。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。有了学习兴趣，老师要指导学生掌握语文学习方法，让教学活动不流于形式。如我在教学《 狼和小羊》时，提出了这样的学习目标：（1）我会读：轻声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让伙伴们共同交流解决；（3）我会讲：把你读课文后的感受说给小组伙伴听。语文教学还应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情，培养学生的自主学习能力。例如我在教学《 小动物过冬》一课时，就采用了演课本剧的形式，让小朋友挑选自己喜欢的角色配上道具和喜欢的动作说一说、演一演，学生通过揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等，更深一层理解了课文内容，较好地培养了学生的自主学习能力。
二、掌握音节，灵活识字、加强识字是培养学习能力的基础
识字是应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，是早期智力开发的重要渠道。在教学中首先要让学生牢固地掌握好声母、韵母的拼音方法，并借助拼音读准字音、字词、字句、学文；其次让学生记住生字的识字记法，以及笔顺、笔画和结构等方法。如一年级上册识字（二）“千、日、月、明”的教学，通过读课题，解课题后，让学生自由初读课文，圈出自己不认识的生字。又如二年级上册“语文园地（二）”学习的“加法记字法”（同音字或形近字加偏旁）：白——木——柏（柏树）、弯——氵——湾（台湾）。“语文园地（一）”学习的“减法记字法”（减去偏旁或部首）：郊——阝——交（立交桥）、笼——（竹）——龙（龙灯）、犁——牛——利（顺利）。再如二年级下册“语文园地五”学习的“换偏旁记字法”（音近字、形近字）：林——财（财产）、膀——榜（榜样）。识字方法， 各有千秋，教师要教给学生灵活掌握识字方法，培养识字能力，扎牢学生进一步学习的基础。为继续学习做好铺垫。
三、形式多样、合作交流、赏识激励是培养学生阅读能力的途径
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”对于低年级的学生来说，他们的识字量很有限，要想让他们独立阅读是非常困难的。我们就可以创设情境培养学生的阅读兴趣。课前在教室布置一些和课文内容有关的教具引起学生的兴趣，使学生很想了解课文内容，激起读文的热情。课堂上可以组织学生进行分角色朗读。竞赛式朗读。配乐朗读。等方式让学生感受阅读的乐趣。提高阅读能力。阅读活动中利用小组合作学习，让学生交流、体会文中人物的情感。如：在学习《纸船和风筝》这一篇课文中，先引导学生自读、自悟，再在小组中交流自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。对于低年级学生来说进行阅读教学，还是比较困难的，教师要赏识学生的阅读，鼓励学生多多地去阅读文章。在课堂上教师要留给学生充足的时间进行阅读，学生读完后要给学生一个恰当的评价。当教师肯定了学生的阅读，就会激起学生更强的读书愿望，这样才能更好的提升学生的阅读能力。
四、加强阅读、创造机会，重视写话是培养学生写话能力的要求
《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1—2年级为“写话”，3—6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。怎样为整个作文教学起好步，开好局呢？《语文课程标准》指出：使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
对于低年级学生来说，阅读是写话的基础，写话是对阅读的深化，阅读和写话是密不可分的。在阅读教学中，教师有意识的引导，往往会激发出学生写话的愿望。在教学《我们知道》一课时，我要求学生在生活中寻找风，并把风带到教室来。开始学生想用瓶子，口袋等把风装来，但又都感觉效果不好，人们感觉不到风的存在，经过讨论，他们找到了把风带来的好办法，用笔把风画下来，写下来。学生有了写话的愿望和兴趣，为学生创造写话的机会，使学生有话可写。《语文课程标准》指出：写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。还应抓住生活中的有利时机，让学生写自己想说的话。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注意观察，热爱生活，表达真情实感。关注周围事物，适时的进行写话训练。对于低年级的学生来说，教师重在引导学生关注自己周围变化比较明显的事物是很有必要的。
综上所述，小学低年级学生语文学习能力的培养，是学生必备的素质，是学生学好语文的最基本保证。只有坚持不懈地培养学生积极主动的自主学习精神、灵活有效的识字方法、形式多样的阅读兴趣、勤于动笔的写作愿望，并在语文的教学中处处体现学生的主体性，给学生机会，让学生觉得学习语文是一种乐趣，才能提高其学习能力。
