论初中地理课堂中的实验教学
四川省武胜县石盘初级中学校 何丹
摘要：地理课堂不能将地理实验教学所忽视。作为一线教师，应结合内容积极开展，引导学生开展以教师为引领，以学生为主体的实验探究活动，让他们受到良好的科学启蒙教育。
关键词：初中地理 实验教学 实践 强化
地理课堂上的实验教学，有别于其他学科实验教学，是指教师引领下让学生使用某些设备、材料来模拟地理现象的发生发展或模型制作，以及了解和理解地理学科的特征、规律，成因和原理的一种教学方式或手段。由于受到“教以应试”思想影响，不在考试之列的地理实验内容自然就会被忽略，再加上学校的不重视，没有相关的实验器材备用，也导致地理实验没有得到应有开展实施。自从新课标实施以来，以课程实施纲要的方式，才为地理学科教学中的科学实验提供了足够的理论依据和认识重视。而随着“五育合一”新课改的深入推进，人们才意识到地理教学强化实验教学的积极意义。因此，作为一线初中地理教师，理应在教学中重视并想方设法加以强化落实。
一、地理课堂重视实验教学的开展意义
没有实验作平台，就没有科学知识的来源路径。初中地理实验以学生实践参与为实施基础，强调学生主体能动性，着重于培养学生的地理技能和实践能力。由于这些知识和能力具有丰富的内容和不同的形式，而不同形式体现出来的教学功能又是不相同的。如果加以开展和强化，便会有不同的实践意义。
（一）有利于培养学生地理实验的学习兴趣。“从做中学”理论倡导以活动为载体开展学习。杜威理论观点告诉我们，有效的教学应该从活动中学习和从经验中学习。他强调了活动平台的重要性，并主张用积极的和经验性的学习任务代替传统以教科书为主导地位的“教教材”。新的地理计划促进了学生的动手活动。而强化地理实验教学，就刚好满足了学生对活动的兴趣，激发了对研究和创造力的兴趣，特别是以探究为主的自主学习活动，更能使学生的兴趣水平从低到高逐渐变化，直至使之成为自觉的学习者。
（二）通过地理实验发展学生的观察和感知能力。地理教学实验强调示范和参与。这可以有效地改变学生长期形成的被动学习的地位和方法，增强动手参与积极性，促使学生在实验中经历和体验，使学生能够通过实验计划，实验操作，实验观察记录，实验分析和研究来主动获得知识，得出结论并加以改进。在这过程中，既培养了学生科学探究兴趣，还发展了观察和感知为主要的探究能力。
（三）通过进行地理实验来培养学生的科学素养。地理实验不同于自然学科实验，无法完全重现自然界中的真实情况，但它们必须与现实尽可能接近。这要求控制实验条件，例如所用的材料，温度条件，湿度条件和实验时间，以便学生可以接触科学方法。因此，在日常实验教学中强化实施和训练，就有利于对学生进行科学启蒙，促使其形成以探究能力和探究精神为主的科学素养的提升。还有利于培养韧度和耐力的探究品质。
二、初中地理实验教学的特点
不仅不同学科有不同特性，就是连同样以实验冠名的操作，却各有有异。很明显，我们就可以感觉到地理实验的教学与物理，化学，生物学和其他学科的实验教学有所不同，并且具有自己的特点。
（一）地理实验的教学是基于模型和实验的。模拟实验也称为演示实验或性能实验。这种实验性教学的主体是教师，是教师在讲台上亲自进行的，以创造有问题的情况并激发学生在教与学过程中的想象力，以便学生观察并帮助学生理解教科书的内容，发展学生能力。
（二）地理实验的教学重点是宏观自然现象和过程。这些自然现象的宏观过程通常属于自然地理学的抽象内容，例如天文学，气象学和地质学的实验内容。
三、初中地理实验教学的分类
（一）以教师为主体的演示实验。演示实验是指教师根据课程需求设计并示范实验，以便学生更好地理解学习内容。例如，在进行地球-月球系统围绕太阳旋转引起现象的实验中，有助于教授有关地球公转以及地球、月球和太阳之间的运动关系的知识，并且可以扩大日食和月食的这些内容学习。这样的演示实验教学，可有效激发学生主动探索的热情和提高学生积极参与的兴趣。
（二）以学生为主体的自主实验。以学生为主体的自主实验，是一线地理教师们根据教学目的和教材要求而设计的实验，这种实验是以学生业余时间为平台而展开的学习机会。开展这种实验，有利于学生更好地理解地理现象，地理原理和地理规律，具有重要的教学功能和意义。
（三）多以媒体为平台的模拟实验。以计算机为呈现载体平台的多媒体能模拟演示实验，这种模拟演示实验是一种视听兼顾的旨在编辑，存储和复制的实验行为，通过多种文本、音频、图像、动画、运动图像等进行模拟操作。在教室中处理和复制大量教学材料，以使学生对地理有更好的了解和感知理解。例如，季风形成是地理教学的主要难点知识之一，教学中我们就可以利用Flash动画来模拟创建东亚季风起因的动画，以便高压、低压可以向中心移动。并在冬季风的吹着画面中还配雪花飘飘，夏季风中还伴着微雨绵绵。这样的模拟演示，自然就能让学生清楚地知道季风形成的原因。
（四）以课外实践为平台的探究性实验。所为课外探究性实验，就是指使用地理主题或现实世界的地理过程，在老师的指导下使用某些工具或仪器和设备，在课外活动这个广阔的活动平台上，进行探究性实践的实验。因为这种类型的实验以学生的独立家庭作业或现场作业为实践理由，所以它得到了学生的积极支持，并发展了学生使用知识的实践能力，并且在一定程度上还可以帮助学生学习---“发现”地进真相。
总之，初中地理作为学生科学启蒙教育的重要平台，我们同样应高度重视实验教学，并创新策略，让学生积极参与动手实验探究，并从中获得多方面的地理教育。
参考文献：
张恒月，初中地理课堂实验教学初探[J].地理教育，2015年。
