信息技术在数学教学优化中的应用
四川省广安市前锋区护安镇小学校 代晓红
摘要：信息技术在数学教学优化中的应用，体现为立体呈现数学知识、克服教学与思考难题和突破抽象数学困境等积极效果。
关键词：小学数学 信息技术 优化 应用
随着教育改革的综合推进，在“五育并举”促进学生全面发展的思想引领下我市掀起了“双主双优”的课堂教学改革。为了实现教学优化，让学生获得更有效果的教育，为教育量身打造的现代信息技术也称为多媒体信息技术被广泛应用于课堂教学中。它们与我任教的小学数学课堂教学相融合，带来了我教学预期的早实现，主要效果体现为它可以通过视频、声音或图像直观地传达过去以我使用教学语言难以描述和解释的数学知识，并且更加生动富有动态感，学生多种感官不由自主被吸引而不能不学，主体性较以前有了大幅提升，良好的课堂教学效果就在信息技术提供的资源、平台上得到了最大化的优化效果。
一、利用信息技术立体呈现数学知识
在小学数学中引入信息技术这种现代教学手段而助力师生对话展开，将使传统难以言表描述的抽象知识变得易于感官感知接收的数学知识，特别是能将学生难以理解的知识点通过“数形结合”方式实现立体呈现，在呈现方式和平台上实现了优化。传统以“口头+黑板”的呈现方式，在如今信息技术当道的媒体教学法中，显然不会优于现代手段带来的在效率和效益方面的实效性。因为在应用信息技术助力的数学课堂中我们老师可以使用多媒体技术来“翻译”知识，并使之在翻转、扩展和转换的动态技术处理下变得具体化和简化。例如，当我在“平移和旋转”知识点上教学生时，就利用现代“班班通”中的信息技术手段来施教。开始上课时，我首先在屏幕上呈现了一些与学生现实生活有密切联系的生活照片。要求学生密切注意屏幕上的照片，并回答如何实现屏幕上图像的平移和旋转；在学生思考并回答之后，我请学生在他们所要摆放的位置前面使用计算机。这些模型是在平移和旋转时绘制的。如果要求学生在图形纸上进行创作，有些图形将不容易制作，这将影响图形的美观。但是，如果将其放在计算机上进行设计，则可以从一个简单的形状开始，然后对形状进行对称，平移和旋转几次，以得到一系列新形状以形成新的视觉符号。在所有学生观察并理解了如何使用计算机进行平移和旋转之后，我们就可指导学生在作业本上进行平移和旋转的绘画尝试。最后，我指名学生在黑板上绘制的平移和旋转作品，让学生在实践中增强体验感。这样教学，不仅激趣，调动学生积极性，还能优化呈现，使教学过程变得氛围愉悦。同时，它们也对学生的空间想象力的培养产生了重大影响，效果很好。
二、依靠信息技术克服教学与思考难题
从小学生的思维特点来看，他们习惯于通过思维形象地感知事物，即是通过形象思维来感知和接收的。相反，为了获得教学知识，学习者通常需要抽象思维，因此这种教与学的矛盾就成为教师顺利完成教学任务的掣肘点。如何解决这个矛盾？这是现代信息技术进课堂的一个重要原因。实践告诉我们，使用信息技术，静态知识可以是动态的，动态过程可以是静态的，并且抽象的知识可以可视化。通过揭示数学知识的内在规律，使他们难以学习的知识步，无论其逻辑性和抽象性多强，都会在信息技术中变得易于直观。通过教学和应用信息技术，这将为学生提供机会，帮助他们从视觉思维过渡到抽象思维，从而可以扩展学生的认知时间和空间，并缩短其认知过程。通过向学生展示丰富、典型的特定经历和感知材料来突出观察点。揭示现象的本质，减少学生观察的难度，并发展学生思维的灵活性、深度和创造力。例如，当学生第一次遇到与几何知识有关的空间概念时，他们常常会感到难以理解，尤其是在点、线、面和物体之间的生成过程中，在理解和认知方面存在着某些障碍，导致他们感到难以理解和接收。教学中我们教师就可以依靠适当的图像创建新的感官路径，将生成点、线、面相结合的方式促使物体的转换过程更为学生需求的方式“表达”，以便学生可以通过显示动态图像来理解此几何知识点。又如，数学中的“相遇问题”也很难让学生理解。为了化解教学和学生思考难点，我们教师可以使用信息技术演示两辆汽车的运动过程来直观感知化。这样，先前难以理解的问题就可以通过信息技术来降低思维难度，以便学生可以更清楚、更轻松地理解这些知识。
三、依靠信息技术突破抽象的数学困境
小学生的思维是直观而具体的，数学是抽象且逻辑的。在许多情况下，造成的结果就是小学生很难理解一些数学知识，需要教师花很大力气去解释一些关于物体运动规律的知识。传统教学，教师常常只对自我教学语言在化解难度中“信任有加”，以为“多说几句”便可让学生理解和接收。然而，抽象的数学知识往往难以用生动直观的语言来描述，更无法准确地向学生传递重要知识，最终结果是教师做了很多努力，而学生还是“昏昏然”。而多媒体信息技术则可以为我们化难解忧，很好地解决这一难题。由于多媒体信息技术具有直觉和多集成的特征，因此它们集成了音频、视频、图形和文本等多种融有知识信息的介质，使学生可以通过感知特定的符号轻松而有效地理解概念的含义。这样就起到了化难为易的效果，使学生在时效性提高了感知速度而提高了效率。简而言之，可以通过上面列出的三种方式来实施在农村小学数学教学中应用现代信息技术助力提效增质的策略。但是，将信息技术引入数学课堂并不限于上述方法。它还要求教师不断改进和探索使用信息技术的过程。因此，在教育信息化推进的今天，教师应充分利用信息技术，遵循适当适时适度地应用原则，以使小学数学能够得到信息技术助力而优化，从中获得高效率、高效果的预期。
参考文献：
倪焕敏，现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].小学教学参考，2011年。
