在初中英语课堂如何创设教学情境
四川省阆中市天宫镇中心学校 李默晗
摘要：创建情境这种方法是初中英语教学中提高教学质量的一个行之有效的方法，此种方法能够有效地拉近学生与英语之间的距离，让学生们感到英语随处可见，不是一门束之高阁的课程，而是一门必须掌握的技能，一种交流的手段，一种与人交流的工具。所以，教师在课堂中应注意对教学情境的设计与结合，从而提高教学质量。
关键词：初中英语课堂；教学情境；创设
在基础教育阶段，英语课程的任务是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展主动学习的能力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。教师在教学中应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在英语教学中，创设情境教学越来越发挥着重要作用。
表演情境创设法。初中生有其特定的特点，十分好动活泼，渴望别人的表扬。为此，如果能够让学生真正地参与到教学之中，让他们通过表演话剧、方式参加到学习之中，常常会有意想不到的效果。比如在教授时态这一内容时，我就满足表现欲极强的学生的愿望，让他们登台表演，同时问台下的学生：“What is he doing？”，学生们便会答出五花八门的答案，就像“He is running /dancing/making face”等。通过模拟表演这种方式，形成了不同的教学情境，让表演欲极强的学生参与到角色的扮演之中，满足他们的欲望，同时让他们在表演的同时领悟不同人物的语言、性格、神态以及心理活动等，从而能够透彻地理解课本内容。
故事情境创设法。无论是哪个学习阶段的学生，他们的共性便是对故事有着极大的兴趣。所以，英语教师不如投其所好，在教学中引入一些有趣的故事，也就是创设课堂情境，从而激发学生的主动性、积极性，促使他们在听故事的同时掌握知识与英语交流的能力。举例来说，在教“There’s a ... in/on/near/in front of/behind ...”这个句型时，虽然学生能够记住其中的方位词放音，但是却对他们的具体意思产生混淆。此种情况的产生让人感到十分的不解，为此，经过分析考虑之后，我决定采用讲故事的方法让同学们对这些词有更为生动形象深入地了解。为此，将这几个方位词引入到《狼来了》这个有趣的故事中讲解。在孩子欺骗大人时，第一次他会说：“There is a wolf in the cave”；第二次，他便改变说法：“There is a wolf behind the tree.”。通过这种方法――引入一个特定的情景，同时让孩子们能够对其中的角色进行演绎，孩子们不仅明白了故事中所蕴含的道理，掌握了英语知识，更为关键的是调动了他们学习的积极性与主动性。
实物情境创设法。另一种方法便是在教学中引入实物这种方法来激发学生学习的积极性，这种实物是学生们经常见到的东西。初中生注意力不容易集中，而且自控能力也不高，但是他们模拟能力强，较为活泼好动，易于接受形象具体的东西，所以，采用实物教学这种方法能够极大地激发他们学习的兴趣，从而极大地增强他们理解与记忆的能力。通过这种方法，老师再利用其他的教学方法，可以让学生在轻松、愉快的氛围中掌握基本的知识技能，提高教学的质量。
结合生活创设情境。结合生活创设情境可以拉近学生与英语的距离，让学生体验到原来英语在我们的生活中随处可用。再加上英语本来就是一门应用型语言，因此，结合生活创设英语情境往往是我们初中英语教师的最佳选择。例如，我在执教“How can I get to …”这个句型的时候，在学生已经基本掌握该句型的基础上，又结合学生的生活实际创设了很多情境让学生对该句型进行巩固掌握。我通过多年的教学实践发现，创设生活情境的时候学生的学习注意力可以得到马上的集中，学习的积极性也非常之高。
结合游戏创设情境。课堂游戏活动是我们初中生非常喜爱的，我通过教学实践发现：每当运用游戏创设情境的时候学生的学习积极性都非常高。因此，只要时机合适，我都会适当的创设一些游戏情境来调动学生学习的积极性。让他们在游戏当中掌握英语知识。例如，我在执教“There be…”句型的时候，就让班里的学生分成几个小组，根据对方书包或者文具盒中究竟有什么东西进行猜测，猜对的同学可以继续进行游戏，猜不对的要退出游戏。听到我的这个建议之后，学生表现的都非常活跃，他们跃跃欲试，猜对的同学一脸兴奋，猜错了的同学也没有气馁，还在旁边指导其他同学猜测。课堂氛围一度的达到高潮，而学生也在相互猜测对方书包、文具盒中究竟有哪些学习用品中逐渐掌握了“There be…”句型。真可谓是一箭双雕。也省去了我很多的教学时间，反复进行教授。通过这些游戏活动去让学生掌握英语知识是最佳的选择，他们可以在游戏活动中灵活运用并最终掌握英语知识。
我们需要注意的是：游戏情境的创设效果虽然很好，但是在学生进行游戏活动的时候教师必须要进行严格的把控，不能让课堂失去控制。由于游戏活动中学生的情绪非常高涨，在进行游戏活动的时候很可能会出现偏差。一旦教师发现学生的游戏活动出现偏差，必须要尽快的把学生引导到正确的游戏轨迹上来。另外，我们还需要注意的是：不是在任何情况下都适合创设游戏情境的，因此教师在课前要进行认真的研究和预设，只要时机和条件成熟，创设游戏情境就水到渠成了。切不可勉强为之。
除了上述几种创设情境的方法之外，我们还可以结合音乐创设情境，也可以结合多媒体创设情境。在初中英语课堂教学中创设教学情境的方法还有很多，在此就不一一赘述。
总之，所谓的情境教学，就是在我们的教师在课堂教学中通过营造一种利于激发学生学习的场景来激发学生的学习积极性。因此，在实际的英语教学中，教师尽量创设真实的语言环境，让我们的学生能够尽量入景、入情、入境，让他们体验到英语学习的乐趣，感受到英语存在的价值和实用性，这样就容易激发学生主动开口、积极参与。
