小学班主任与学生和谐关系的构建探讨
四川省广安实验学校 陈玉凤
内容摘要：小学阶段的学生他们的内心都比较单纯，还没有形成一个成熟的人生价值体系与人生态度。因此，对于小学生的价值观培养，让他们成为未来国家的人才与社会主义的接班人，就需要处理好小学班主任与学生之间的和谐关系，通过正确的引导帮助学生健康的成长。
关键词：小学；班主任；学生；和谐关系
引言：小学是一个学生成长的最重要的阶段，也是他们的学习奠定基础的阶段，为社会培养更多的优质人才，小学班主任肩负着重大的社会责任。作为小学班主任需要对学生进行正确的引导，与学生之间建立良好的师生关系，加强与学生之间的沟通。引导学生形成良好的道德观念与学习思维，学会乐于助人、无私奉献，班主任也需要在学生的成长阶段为学生指引方向，对于学生的迷茫与存在的问题起到引路人的重要作用。
一、小学班主任与学生建立和谐关系的作用
小学班主任与学生的和谐关系的建立需要在一定的背景下实现的，需要具体、动态的想同意才能建立，班主任与学生之间要相互合作、互为补充、共同发展才能形成的良好关系。小学班主任与学生就是两个不同的群体，当班主任与学生之间建立和谐的关系才能促进学生主动的去学习，让学生形成正确的人生观、世界观、价值观。小学生的年龄较小，他们的生理与心理还处于发展与完善阶段，大多数情况向下他们都喜欢按着自己的思维去做事，他们喜欢谁就会与水亲近，因此为了让学生爱戴自己，小学班主任就需要与学生之间建立良好的和谐关系。只有这样学生才会更加原意服从班主任的工作安排，作为学生的教育者、引导者，教师有着人帮助学生明辨是非，用正确的态度去对待生活中遇到的问题。小学班主任不仅需要让学生学习知识，更需要树立正确的道德观念，如果班主任与学生缺少和谐的关系，不利于培养学生积极乐观的生活态度，更不会学会如何与人相处与沟通。因此，为了学生的身心健康与成长，班主任需要以身作则，主动与学生进行沟通与交流，构建良好的师生关系，促进学生积极乐观的成长。
二、小学班主任与学生和谐关系构建的策略
（一）班主任充分掌握学生实际情况开展管理工作
由于不同年龄的学生他们的心里特征与思想也不同，在相同年纪的学生也存在着个体差异。因此，小学班主任的管理工作也需要充分考虑到不同学生的个体思想差异，要熟悉每个同学的个体思想与与性格特点。在班主任的引导与管理下，每个学生的优点与特点都能得到发挥与展示，学生如果存在弱点与缺陷班主任需要起到良好的引导作用，让学生能够融入到整个班集体生活中来，班主任对学生需要更多的关心与爱护，更好的人融入到集体生活中，班主任需要放下自身的身段，转变传统的思想，需要做好师生关系的和谐，让学生对班主任有着足够的信任，更有利于对班集体的管理工作的开展。为了更好的实现构建和谐关系，要加强对教师专业知识技能的培养，可以聘请相关专业的高级教师到校园内对教师的工作展开指导。
（二）给学生制造锻炼的机会
要想真正体现“和谐关系”的教育理念，实现班集体管理的公平性与民主性的特点，在班级内部制定合理的班干部轮换机制，让每个学生都有着展现自我的机会，这也有助于锻炼学生的自主学习的能力，更有助于实现对学生的管理。也需要制定相应的班级干部的监督与管理制度，学生在任职期间需要以身作则，接受学生与教师的批评与监督，一旦出现错误班主任需要做好学生的心理疏导，尽量保护学生的自尊心，在班级管理的过程中做到松弛有度，尽量的鼓励学生，减少对学生的批评，充分体现出“和谐关系”的教学理念。
（三）个性化的学生评价体系的创建
要想真正实现对小学班集体管理的“和谐关系”的理念落实，需要采取个性化的评价体系是必要的前提。在传统的教育工作中，都是通过每学期的期末考试的得分来对学生进行评价，完全忽略了学生的个体化差异以及他们的其他方面的特长，这也就导致了出现许多学生理论知识很强，缺乏动手操作的实践能力。通过个性化的评价体系的建设，对每个学生的综合技能进行评价，通过科学的评价体系，让学生的个性化得到发展，有效的提升班主任在班级管理工作的水平。例如：有些学生比较安静，不愿与与其他的同学进行玩耍，这时候班主任就需要主动的与学生进行谈心，了解学生的生活状况，帮助学生解开心结，避免产生不正确的心理状态。通过沟通与交流增强学生的自信心，对于学生的评价体系的构建尽可能的从学生的优点的角度出发，鼓励学生，增强学生的自信心，从而可以拉近与学生的距离，增强与学生之间的亲切感，从而更好的建立和谐关系。
结束语：总之，小学班主任需要通过多元化的方式，拉近自身与学生之间的距离，学会与学生进行沟通，建立良好的和谐关系，帮助学生树立正确的人生观与价值观，为学生日后的成长奠定良好的基础。
参考文献：[1]李雯姝.小学班主任与学生和谐关系的构建研究[J].家长,2020(31):72+74.
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[3]褚芹.浅谈小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(10):97-98.
