论语文课堂教学效益提高的有效策略
四川省华蓥市杜家坪小学 蒋丽
摘要：在倡导创建高效课堂的今天，我们如何提高语文教学效益，让学生获得良好语文教育，就成为我们优化设计教学目标、注重学生兴趣培养，创新运用教学方法和加强学生学法指导的重要原因。
关键词：语文教学 效益 提高
在全面践行高效课堂创建的今天，我们如何提高作为母语的语文的教学效益，让学生受到良好语文教育，这应是语文教学人的重要追求。传统高耗低效的语文课堂，虽历经数次改革，但离务实的高效课堂创建还是存有距离。虽然教师的教学理念发生了深刻变化，更注重语文的实践性教学，但其效果仍然不很理想。这是因为高效课堂是个集结体，受多方面因素的制约。这当中，既有教师的原因，也有学生的作用。就光是教师的原因，也有数不尽的因素影响课堂，影响教学效果的提升。因此，我们要提高教学实效，就教师层面，就需要多方面的努力，解决影响教学效果的多方面因素，才能使高效益的语文课堂惠及到全体学生。
一、优化教学目标设计
教学目标是课堂教学的“教什么”的出发点和“怎么教”的归宿，是教师为提高教学效益的一切教学行为追求的结果。如果目标得到优化、合乎学情、教学内容和教师自身等多方面因素，就是科学有效的。只有在这样目标指引下，那教学效果才会有明确的“轮廓”，教师才会有正确的行动方向。否则，目标错了，所有努力都是白费。现行课标对语文教学在教学目标设定上要求从三方面着手，就是“三维目标”，即常说的知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。面对一篇特定课文，我们就可将整个内容分解成一个个具体的目标，再针对学生实际学情，把大的目标又分解成小目标。具体操作就是教师在上语文课前，首先弄清“教什么”并制定出详细的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。这样反复研究、反复钻研教材，根据内容与学情的结合点来确定教学重点和实施难点，这样的教学目标，就具有操作性，而且还能有效推进教学，提高语文课堂教学效益。
二、注重学生兴趣培养
教的效果是通过学的效果来体现的。不管你教师素质有多高，如果学生参与性不高，其效果也是打折的。大凡优秀课堂都是从调动学生参与出发的，引发学生强烈学习动机开始的。而要实现此目的，唯好方法就是激发学习兴趣，使之成为学生学习内需。但在实践中我们发现，语文成绩差的学生表现学习兴趣淡薄，没有主动学习的欲望，甚至没有参与想法。因此，教师要提高教学效果，首先必须把学生吸引到教学中来，让学生真正成学习主人，而不游离课堂、佯装学习。实践中，我们激发兴趣的方法很多，创设生活性、愉悦性情境是其良好策略举措，而这一目标，又可有多种方法来实现，如讲故事、猜谜语、做游戏、词语接龙、课本剧表演、巧设悬念等可达到异曲同工之妙，都能在激发学生兴趣，增强学生主体性上收到良好效果。如教学《饮湖上初晴后雨》这首诗时，为了有效激发学生兴趣，增强课堂互动效率，我们就利用多媒体这一现代教学工具来呈现西湖的美丽风光，让学生边看视频边听古筝乐曲。这样的“视听双促”就可很快将学生置于兴奋境界，从而产生参与动机和动力，快速进入到诗歌语言所描绘的意境中。
三、创新运用教学方法
良好的教学方法才能使良好的效益得以实现。在全面创建高效课堂的今天，要提高语文教学效益，只有理想而不创新教学方法，那只是希望。因此，作为一线语文教学实践者，就必须创新运用教学方法。而传统教学，模式较为单一，都是教师讲，学生听；教学念，学生跟着读这一固定程式。结果，教师讲得辛苦，学生学得痛苦，效果并没有因“巨大付出”而得到“高额回报”，仍不尽人意。在实践新课改的今天，创新教学方法，更新现代教学手段，成为推进新课改的关键词，也成为教师达成教学目标的首要之选。实践中，作为语文教学实践者，要弄清教材编排意图，精心设计“怎么教”的方式方法，使学生在优化的教与学环境中主动认知与操练，并获得知识的深入理解，进而内化为语文实践技能技巧。如在口语交际教学中，虽然没有明确地时间和操作要求，但却是学生学习母语，发展语言表达能力、提升语言应用能力必然要求，学生必须掌握。为了提高其教学效益，我们就可在其教学过程中寓于情境来施教，整合到音乐、故事之中，由浅入深、螺旋推进，让学生口语得到切实有效训练。
四、注重学生学法指导
新课标明确指出，课堂中的学生才是语文学习的主体，而并非教师，教师的教不再是处于中心地位的了，其职责应为学生的学服务。这种服务除了要传授必要知识外，更重要地是进行学法指导，让学生带着教师授与的方法去学习，随着实践次数的增多，在获得知识的同时，也学会学习。作为，一定要把学习方法这把如同金钥匙一样宝贵的方法教给学生，让他们去打开知识殿堂的大门。为此，教师在教学中，更应该注重方法授与，对学生学习方法强化指导。传统语文教学，就忽视这一点，导致很多学生年级增高了，但仍不能自主学，需要教师“灌”。值得说明的是，学法指导不能直接讲方法与技巧，要把方法寓于学习过程中，边学边渗透，要求学生边实践，拿着钥匙去开门。这样才能使教师的“金钥匙”变成学生手中的“金钥匙”。这样的教学，不但能使学生在理解基础上学到知识，还能学到方法，发展自我们语文实践能力。实践证明，学生一旦掌握良好学习方式，就能达到“不教自能学”的境界，到那时，与其说教师教学效果好，不如说学生自学效果好。
总之，提高语文教学效益，创建高效语文课堂的方法还有很多，也还需要我们不断努力，不断创新策略，增添措施，特别是激发学生参与和学习的方法与策略，更需要我们不断总结和创新，才能开启高效课堂的创建之路。
参考文献：
曹银，提高语文课堂教学效益的策略探究[J].考试周刊，2017年。
