提高农村初中学生语文素养的策略探寻
四川省广安市前锋区护安初级中学校 肖燕
摘要：农村初中学生语文素养的提高，既需要遵循语文学科教与学规律，又要符合农村的因地制宜，这样才能用好农村这个平台，让学生在其中学与用语文，进行语文实践。
关键词：初中语文 农村 语文素养 提高
语文素养，又称语文核心能力，关键能力，是学生在语文实践中所表现出的比较稳定的学识、能力、技艺和情感，是一项综合性的能力。语文教学把此作为追求的核心目标，说明了语文素养作用之重要。在全面践行新课改中，语文素养对于人的成长和发展的作用，越来越被教育人深入挖掘出来，从而受到越来越多的教育仁人志士所重视。由于我校地处环境偏僻，交通不便的农村，硬件设施薄弱，教学方式相对单一，加之深受“应试教育”影响，学生语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：倾听理解差、阅读面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。如何提高教学质量，提升学生语文素养，就成了我们初中语文教师必须认真考虑的问题，也是我们语文教师不可推脱的肩担责任。在全面践行“双主双优”的新课改实践中，我们如何提高学生语文素养，就成为我们教师创新策略施教的一次实践考验。
一、寓教于乐，培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力”。学生喜欢语文老师，只是为学好语文提供了可能。要使学生保持持久、浓厚的语文学习兴趣，教师必须寓教于乐，深挖课堂中、教材里的乐因素、趣味因素，让课堂妙趣横生，为课堂注入更多活力，紧紧抓住学生的“心”，切实让学生感到语文学习不枯燥，魅力犹存吸引人。如设置“识字剧场”、让学生扮演课本剧、讲故事、有感情朗读等方式，利用学生爱动这一天性，多开展活动，让学生在活动中学语文、用语文，从而培养语文学习兴趣，为其慢慢提高语文素养奠定良好的兴趣基础和提供动力。
二、灵活方法，优化教学环境
语文教学的主阵地是课堂，培养学生语文素养的主阵地仍然在课堂，抓好课堂教学是关键。如何充分发挥课堂主阵地作用，教师必须优化教学环境，让学生全身心投入课堂中，这就要求教师丰富教学手段，灵活使用教学方法。
一是精心设计，灵活教法。“预则立”思想告诉我们，要提高语文课堂教学效率和效果，就必须精心设计。有效方法就是根据教学内容、学生学力特点，以及教学对话现实，在“教什么”选择与设计时做到精准设计，实现教学流程的优化和教学方法的创新。一是注重新课导入。良好的开端具有先声夺人之神效。导入教学要因课而异，不同文体、不同内容，应有不同导语与之匹配，不能常穿一双鞋“走老路”。新课改中我们积攒了很多行之有效的导入方法，其可结合实际进行选用，如讲故事、造情境、提问题、用媒体、用诗歌、用名言等，都会对学生注意力聚焦对话收到实效；二是新知采用多媒体教学。灵活教法在全面践行新课改的今天，很多时候就是倡导一线教师在教学中应充分利用幻灯片、投影、CAI课件等以多媒体为核心的现代教育技术手段，这些手段能创境化抽象，能使难以理解的文本更形象地传达传统教学手段而不能传达的内容和意境，不仅可以让学生兴趣倍增，充分发挥主体作用，而且，更容易地获得对教学内容的深刻理解和全面掌握，促进学生在主体践行文本深入中获得成功体验。
二是充分发挥语文课改中获得的有效教学方法。不论是传统语文教学方法还是课改中积攒的有效方法，都可为我们提高学生语文素养时而进行采用。古人“以读为径”的古诗文学习时常用的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟等这些方法，不仅符合汉语文学习规律，还符合语文学科特点，只要我们结合课改倡导的实践形式，在现在课堂上广泛采用，还是行之有效的。所以，作为一线实践者，应大力继承并创新，使之其作用在新课改中仍耀耀生辉。现行教材，强调学生积累的越来越多，特别是古诗文的大量出现，就更要求我们要重视诵读、吟咏、背诵等以读为径和默写、仿写等以写为径的积累等方法的教学运用，强化 学生语感，使他们得到情感熏陶，得到实实在在的训练，从而达到增强语文素养的目的。
三、加强实践，拓宽学习空间
语文素养是新课标提出来的，以取代传统语文能力而倡导的，范围更广，更能表达语文教学要义的一个新概念。其重点就是对语言文字的理解和运用，路径就是听说读写。发展学生听能力、说能力、读能力和写能力，都是贯穿以理解和语感为内容的培养任务的。而这些的实现，只有一条方法，那就是多接触语文材料，多实践，让语文能力得多方面锻炼，那学生语文素养的提高才能得到保障。
农村学生由于活动范围小，见识少，仅靠课堂的语文实践，显然不能感受到语文学习的作用，难以发自内心的喜欢语文。因此，语文教学要拓展语文空间、走出课堂开展实践活动，让学生在大自然中、社会中去学语文，开展语文实践。为此，我们可因地制宜，首先深挖校本资源。如利用校园文学社、校园广播等载体，搭建语文实践平台；其次利用学生校外资源。充分利用农村田园风光和香花野草中的语文资源作平台，探掘其中蕴含的语文知识，让学生感受到农村也是资源非常丰富的。再次，用好农村语文实践平台，引导学生亲历躬行，到果园去，到粮田中去赏农景、干农活、写农事、感乡情，最后，倡导学生多积累农村常有的春联、农谚、歇后语等语言，常听富有地方特色的民间故事、民间传说等、研究这些充满泥土气息的语文实践，更能促进学生在提升语文素养中的主动性。
总之，作为新课改中的教师，必须继续深入研究、探索提高学生语文素养的实践方法，找出适合提高农村初中学生语文素养的具体途径和实践策略，加强学生语文兴趣培养，多施创新语文学科规律的方法，促进师生互动，切实提高学生的语文素养。
参考文献：
王凤坚，提高农村初中学生语文素养初探[J].基础教育研究，2010年。
