以职业岗位需求为导向的中职体育课程教学改革探索
陕西省彬州市职业教育中心 任海龙
摘要: 中职院校是我国专业技能型人才的摇篮，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质应用型人才，是其根本任务所在。因此，体育作为人才素质中的重要部分，理应受到学校和师生的广泛重视。中职体育教学应结合学生所学专业性质与未来职业岗位特点，改革课程内容和教学模式、方法，要强调体育教学的健身性、实用性和可持续发展性,在达到强身健体这一传统体育教学目的的基础上，更要体现出职业岗位需求的特殊性。本文重点探索了以职业岗位需求为导向的中职体育课程教学改革措施。
关键词:岗位需求导向 中职体育 教学改革
体育是中职学校教学中不可分割的重要部分, 学生只有具备健康身体，才谈得上相应的职业能力。因此，体育课的根本导向应当为提升职业能力，塑造良好体质。体育教学除了强身健体之外，更应为学生所学专业及未来职业岗位服务,这也是中职体育教育不同于普通中小学体育教学的特殊性。
一、以职业需求为导向的体育教学
以职业需求为导向的体育教学，是指以学生所学专业和未来可能从事职业的特征与需求为依据,确定学生未来职业岗位可能需要的身体素质、心理素质、体育知识、运动技能、医疗护理、体育精神与体育文化等教学目标，并开展基于以上目标的实用性体育教学活动。以职业需求为导向的体育教学，必须重视不同专业、不同职业岗位对学生体育素质需要的差异，将体育教学与专业特点相结合，针对不同职业特点安排与之和适应的体育教学内容。并以不同方式组织教学，着力于培养学生职业竞争力和职业适应能力。
二、以职业岗位需求为导向的体育教学改革的必要性
1、职业岗位差异的需求
中职学校涉及的专业和工种多达几十个上百种，不同专业不同工种，其劳动形式及特点有所不同，对身心素质的要求存在很大差异,所以对不同专业不同工种的学生，要使其适应岗位和竞争，体育素质目标理应不同，学校体育教学也应根据其专业与职业岗位安排与之相适应的教学内容，做到有的放矢。另外，体育教学还应从预防职业疾病方面加强针对性教学与训练，在体育技能、体育精神等方面也需要根据其专业特点进行适当教学。因此，中职体育教学需要从专业、岗位的差异性出发，开展以职业需求为导向的体育教学活动。
2、终身发展的需求
随着经济社会的发展现代社会的快节凑，是人们要共同面对的现实，工作地点、职业岗位的频繁变换，是今后的常态。同时，随着人民生活水平的不断提高, 人们对健康生活的要求也在提高，终身锻炼已逐渐成为一种生活态度。所以，体育教学也要从人们的终身发展和生活需求出发，制定目标和内容，并进行施教。要让体育成为一种习惯和全民发展的终身保障。
3、促进专业学习的需求
不同的专业，其工作和学习的时间、地点、工作方式、精细程度等各方面的要求有所不同，对人的体质、精神、心理等要求也不尽相同。专业要学好、工作要干好，必须要有良好的工作方式、精神状态、心理素质和意志毅力。因此，开展以职业需求为导向的体育教学，可以为学生学好本专业的其它专业课程、干好本职业的工作具有良好的促进作用，这也是体育教学的担当之一。
三、以职业需求为导向的体育教学改革措施
1、转变意识和观念
中职体育教学中，师生要明确认识体育课程教学的根本价值：为强身健体、支撑职业和终身发展服务。中职体育教学应当在加强传统体育项目教学的基础上，重视学生体育意识的转变和体育习惯的养成，塑造学生坚韧乐观的意志品质，培育学生健康的心态。因此，职业学校的师生，都要从根本上转变对体育的认识，刷新观念，以职业需求为导向，开展实用性的体育教学活动。
2、构建实践性体育教学模式和方法
中职体育教学要重视实践性教学活动，这样才能更容易地提高学生的体育综合素质。体育课堂教学不但要让学生了解基础理论，更重要的是要加强项目训练。在教学模式上要尽可能地采取实践性教学或者理实一体化教学，让体育成为一种乐趣。
3、改革体育教学内容
中职体育教学要结合各类职业的特点来设置课程的具体内容，这样做，会更加符合职业总体需要。比如，第一学年可以设置体育通识教学内容，实现学生身体素质的全面培养。在第二学年及以后，要根据专业特点，开设适合本专业的体育内容，比如，旅游专业的学生应多设计诸如公路自行车、登山、越野、攀岩、拓展等多种户外项目；计算机、文秘等专业应多设计体操、舞蹈、太极拳等可以锻炼和矫正形体的室内体育运动项目；加工制造类专业可以设计拳击、举重、单双杠等力量型项目和体操、太极等矫正肢体的项目等等。
4、加强师资队伍建设和设备投入
以职业需求为导向的体育教学活动，教学项目必然要增多，甚至需要个性化。为满足教学需要，教师队伍的数量和质量就得跟上，学校要在变方面多培养和引进。同时，也必须加大设备投入力度，这样才能保证体育运动和训练落到实处，以保证教学的实效性。师资和设备这两个软、硬件，是开展教学的保障，广大教师要多采取合适的方式方法争取领导支持。
5、改革评价方式
职业学校的体育课程教学评价，要以实践性评价为主，并突出差异性，不同专业要有不同评价标准，并且评价标准要基于专业特点而制定。同时，评价主体要多元化，可以引入企业人员参与；评价内容要多样化，要涉及体能、专项、心理、文化等多个方面。评估是指挥捧，科学的评价方式才能正确引导体育教学模式、方法和内容的改革。
四、结束语
职业学校的毕业生走上工作岗位，能否适应或胜任常态化的职业岗位工作，包含体质体能、精神风貌、心理素质、意志品质在内的体育素质，是其职业能力的重要组成部分。中职学校在日常体育教学中，要不断探索专业和岗位特点，挖掘具有专业特色的体育教学内容，创新教学模式和方法，切实改革课程和教学，开展以职业需求为导向的体育课程教学，使体育教学能够为人们的职业工作和终生发展服务。
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