论小学美术教学中学生想象力的培养
四川省武胜县民族小学校 赵诚
摘要：美术学科是培养学生想象力的有效教学平台。教学高效的有效实践，就应充分发挥这种优势，让学生在不同途径上放飞想象，使其为学生创新思维能力发展奠定良好基础。
关键词：小学美术 培养 想象力
培养想象力，发展学生实践能力，是社会要求学生具有很强的创新思维能力的必然要求，也是小学美术教学作为素质教育平台的重点追求之一。亚里士多德关于想象力重要性的说法---想象力是发明等创造活动不可缺少的需要，让我们利用美术学科优势，加强学生想象力的课改意志更加坚定。我们知道，小学生自身想象力也很丰富，乐于想象、好问都是他们这个年龄阶段时期的重要属性。因此，在小学美术这个平台上，我们应充分利用美术这个善于培养学生想象力的平台，进一步加强学生想象力培养，使其得到有效培养，为将来具有更好的创新能力奠基，能翱翔在想象的广阔天空里蓄力。
一、创设教学情境，开启学生想象力
创设情境，是近年来新课改倡导的重要教学做法，具有很强的教学意义，表现在激趣、诱发思考和集中学生注意力上。故而其一进入教师教学视野，就得到了广泛应用。因此，在新课改背景下，又是美术这样的素质教育平台，更要创设情境开展教学活动。为此，作为实践者，应打破旧的理念桎梏，果敢接纳新的教学方法并用之于实践，现实中我们发现，一些学生认为美术学科没有应考科目的重要性，就觉得没有必要那么认真学习，故而参与性不浓。而在以学为主体的当下，我们应充分发挥情境的激趣作用，让学生目光聚焦到教学对话中来，形成有效双边。例如，《放学路上》这课是一篇有效培养学生想象力的绘画课，教学时，为了激发学生参与，放飞想象，我们就可创设情境，以问诱思，促进学生激活思维，发挥思维潜能:“同学们，你们猜猜，在昨天下午放学路上，老师看到了什么？”在问题引发下，学生进入猜想模式，有的学生不由自主的发言了，同桌间也开始对话讨论。正是由于这样一个情境，课堂“炸开了锅”，学生想象在由猜想而被激活，他们争想恐后的回答，更让他们在教师没有判断对错与肯定中进一步猜想。这时，我们利用多媒体打开了视频画面---放学路上的情境。学生看到老师回家路上发生的故事。这时，我又继续提问：“放学路上这么多事，我们又怎么把这么多的事都画下来呢？而且，这其中有好事也有不好的事，我们有不有必要全部都画下来？”通过我的这样的引导、启发，学生在这种愉悦氛围中更加乐于去想，去思考如何把放学路上发生的事用笔画下来。
除了这样的以猜创境的教学做法外，我们还可以通过猜谜语的方式创设情境，同样可以有效激发学生思考，让他们想象力异常活跃，而且，这样的情境还可有效激发学生好奇心，增强学习兴趣。这样的教学实施，能让学生思维得到无限制地拓展，更加灵活地应对各种问题给他们的思考，有利于启动学生想象力。
二、善于联系实际，激发学生想象力
想象力，不是无中生有，更不是空穴来风。我们知道，想象力是基于现实而展开的思维活动，没有表象作素材，想象就是空中楼阁。因此，要培养学生想象力，联系实际，以增强学生想象力运行的素材库，才是最有效的做法。因为想象是以大量的积累而进行加工的思维创新，是知识和经验这两种物质对其进行了方向引领，才不致于使其成为毫无根据空想。我们知道，任何一次想象力的放飞，都是以感性材料的广积薄发为前提的思维实践，从而在已知与未知间建设起一道想象的桥梁，实现了生活向思维的跨越放飞。又特别是美术学科中的写生课，更需要学生大量积累而强调细节的观察。这些都是我们联系生活实际开展教学必须思考和实践的课题。如《花儿多美啊》这课中，我把课堂放在校外，带领学生去寻找花朵，引导他们观察，在仔细中获得花的颜色和花形的感性认识，并从中发现美、感受美、体验美，进一步积累感性材料。此时，我们就在这样联系生活的前提下提问诱思，让学生明了花的瓣数和形状，花的颜色和大小。在这样的教学过程中，不仅培养了学生观察能力，还让学生明了，好的绘画能力必须仔细观察生活，积累表象。并在此基础上，进一步启动想象，促进其加工，形成新的成果。有了这样的反复实践，学生想象力自然就会得到很有效持锻炼。
三、增强学生自信心，激发想象力
敢不敢想，自信心非常重要。想象一是种创造，没有敢于标新立异的创新思维，是难以实现的。因此，培养学生想象力，增强其想象自信是非常重要的。为此，我们可从这几种途径加以实施。一是要善于发现学生具备创造性潜能，加强重点指导培养。二是要想方设法促进学生敢于想。画家李可染曾说到，艺术表现是“可贵者胆”和“所要者魂”两者的完美结合，由引可以看出，培养发现学生创造性潜能，加强学生表扬和鼓励，鼓励他们果敢创新，增强想象欲望和自信心，是多么的重要。三是对学生作品要给予充分肯定，使其体验到成功。四是强调学生双基训练。作为实践者，从基本功训练开展，充分发挥教师示范作用，提升学生美术兴趣，为学生“乐于实践”增强自信心。
总之，培养学生想象力，是美术学科教学不可推卸的重要责任。作为实践者，应勇于开拓，创新培养路径，让学生在多样化的平台上得到行之有效的实践机会，从而不断丰富想象素材，积累想象经验，为以后更好地想象，更有效地想象奠定良好基础。
参考文献：
[1]范丽敏，让想象力在小学美术课堂上飞翔[J].甘肃教育，2006年。
[2]廖海艳，浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J].新课程导学，2017年。
