浅析“阅读写作一体化”在初中英语教学中的应用
贵州省兴仁市第九中学 罗晶
摘要：初中阶段占居非常重要地位，因为它是一个学生们过渡到高中必经阶段。如果在此阶段学生们没有能够掌握好英语知识基础，那么学生们的英语学习会较之困难。因此，老师们都将提升学生的英语语言综合运用能力作为初中教育的重中之重。 而阅读写作一体化有助于学生锻炼语言综合能力，鉴于此，本文将从阅读写作一体化在初中英语教学中的应用着手展开探讨。
关键词：阅读写作一体化；初中英语；应用分析
我国现在由于大力推进新课改，当前初中英语课堂的教育核心已经不再仅仅包含单词、词语、语法等知识点，而是将教学重点放在培养学生的语言综合能力上，提高学生的读写听写综合能力。这样教师们就应在教学中灵活应用教学法，做到阅读写作双管齐下，令学生的素质教育不再止步于纸上谈兵。
一、详细解读阅读内容
在初中英语课本中，每个单元都包含与课文内容相关的阅读材料，不仅可以帮助学生学习综合的语言知识，还可以为教师提供足够的理论知识，以供他们讲知识点和解释文章句子。 同时教师需要通过阅读教材教给学生写作技巧，将初中英语教学的重心转移到培养学生的综合能力上，并激发阅读整合的潜力。
例如，在“What should I do”这单元中，课文的阅读资料为一封信。教师在教学过程中可以帮助学生分析材料的题材、结构及内容，让学生自主地对材料所表达的主旨含义进行分析，并尝试了解其思想内容。 教师可以利用课件、多媒体等设备，播放阅读资料的音频，让学生跟着资料的主体“Should Ido”进行全文的阅读并从中提取文章的核心思想及主谓宾语，如“I”“You”“Me”等主谓宾语在信封中所出现的位置；然后教师带领学生统一过一遍文章大体内容，接着给学生分组，让学生在小组内讨论文章总共阐述了几种思想， 在班级内进行总结。最后，由教师带领学生了解如何在写作过程中围绕中心思想进行表达，避免学生在写作过程中出现结构混乱、中心思想表达不明确等现象。在此基础上，教师可以引导学生在写作欲望较为强烈的情况下对文章进行仿写、续写及重写等，加深印象，培养学生阅读与写作一体化发展的学习能力。
二、通过对学生写作能力的培养激发学生的阅读兴趣
阅读与写作一体化教学，需要学生在写作的基础上加强阅读能力，在阅读的过程中加深写作技巧。关于初中英语的阅读练习，口语表达能力是其中一项关键工作，教师在英语教学过程中，可适当加强学生语言能力的输出，帮助学生对语句中的精华进行提炼，并能够准确的用口语表达能力去进行表达和阐述，从而做到间接提高写作的精确度和真实性。
例如，在教学“Do you want to watch a game show？”时，教师可先让学生根据题目的意思对课文的主要内容进行猜测，这个过程可以在小组内进行，通过不同观点的碰撞，可以加强学生对英语知识的思考能力和表达能力， 随后每个小组确定一个大家都认同的想法，然后在班级内进行汇报，最后由教师进行评定，及时指出不足，并加以鼓励。接下来，教师可以安排学生以“I’ve seen it before...”为主题，写一篇自己经历过的关于观看球赛、表演等的短文章，并提醒学生们注意文章内对“have”“before”等过去式词语的运用，帮助学生更好的将自身想法以英语作文的形式表达出来。写作结束后，教师可以安排学生与左右或者前后座的学生进行文章互换，让学生在阅读中与自己的文章作比较，发现自己的长处和短处，并且达到在写作过程中增强自身阅读能力的目的，从而促进学生英语综合能力的全面发展， 完成阅读与写作一体化发展的课堂构建。
三、完成课上阅读与写作一体化的融合
对于学习英语而言， 阅读与写作能力是相辅相成的， 两者在“竞争”的同时，促使学生英语知识及口语表达能力循环式上升，提高了学生关于英语知识的综合运用能力。 例如，在教学“Can you come to my party？ ”这一单元时，学生可能对“Party”这一词比较陌生，可能会对课文内容的理解产生一定的阻碍，这时教师可以引导学生进行相关资料及课文的阅读，让学生明白“Party”的含义及举办所需要的东西、设施，举办的目的和意义在哪。根据学生各自对“Party”一词的理解，鼓励学生进行写作，最后，引导学生对自己的文章进行分析，找出不足，达到阅读与写作一体化的教学目标。
四、结束语
总之，对于初中生而言，做到阅读和写作同步进行是具有重要的意义，借助课堂提升学生的阅读和写作能力，并将两者结合，有助于学生更好地理解英语学科的含义提高英语综合能力。
参考文献
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