论小学英语任务型教学与任务设计
◎ 胡 春
一、任务型
新颁布的《英语课程标准（实验稿）》倡导任务型教学，提倡“为用而学，在用中学，学了就用”的教学原则，注重培养学生综合语言运用能力。根据《标准》要求，老师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式，应依据课程的总体目标，结合教学内容与实际生活，设计能够激发学生学习兴趣、贴近学生生理学实际的教学活动，尽量采用任务型教学途径。
任务型学习，简单地说，就是学会用英语来做事情或者完成任务。它以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。它是一种以学习者为本的教学途径。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在教学活动中得以体现的。毫无疑问，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。而任务型教学离不开“任务”的设计，“任务”设计的好坏直接影响一堂课的效果。
二、常用的教学任务设计
在任务型课堂教学中，我们所说的“任务”一般可分为以下四类：①指令类任务：老师或学生通过发出一定的指令让学生以最快、最正确的方式完成的一类任务；②猜猜类任务：让学生在猜一猜的过程中达到语言训练目的的一类任务；③调查类任务：让学生调查某些事物或现象巩固所学语言的一类任务；④巩固类任务：具有探索性、开放性和实践性的一类任务。
指令类任务和猜猜类任务一般可用于复习、新课呈现的环节中运用，而调查类任务和巩固类任务一般是在巩固新知或拓展新知，也可以延伸到课外运用。当然，一节课中所有任务也完全可以灵活调度，这就必须看课的需要和教师的设计了。
三、任务设计现存在的不良现象
1、场面热闹，实效甚微。这是现在任务设计中存在的最主要的问题。有些教师设计的任务看似热热闹闹，学生参与积极性很高，但任务缺少有效性，也不能完成本课的教学目标。此类任务是失败的。
2、优生表现，众人旁观。有些教师因未能从面向全体学生角度考虑，因此设计的任务只针对了一部分优生。完成任务时，只是一部分成绩优秀的学生在表现，而其余的学生成为了看客。
3、难度不当，学生无措。有些教师设计任务时，没有考虑到学生原有的知识积累和能力水平。有些设计的任务过于简单，让学生毫无兴趣；有些设计的任务过于困难，让学生无所适从，从而导致任务的失败。
4、任务虚假，脱离实际。有些教师设计的任务过于虚假，脱离实际。让互相之间非常熟悉的同学来互问姓名，让学生在课外用英语到商场购物，这些都是虚假的、脱离实际的任务。
四、任务型教学中的“任务设计一二三”
那如何来避免以上的不良现象，来进行合理、有效的任务设计呢？笔者特总结了“任务设计之一二三”。即“一个首位，两个着力点，三个务必”。“一个首位”，指的是把明确的语言教学目标放在任务设计的首位。“两个着力点”，指的是把激发学生学习英语的兴趣和创设合适的情景和语境作为任务设计的两个着力点。“三个务必”，指的是在任务设计中，务必面向全体学生，务必注意难易得当，务必贴近学生生活实际。
（一）一个首位——目标
有个词语叫作“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而去设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，真正实现任务的有效性，使学生在任务完成的过程中能有所收获。
（二）两个着力点
1、着力点——学生的兴趣
小学阶段是培养学生英语学习兴趣的关键时期，引发学生参与教学活动的动机和兴趣非常重要。在任务设计中，应着力于努力激发学生的学习兴趣。如果学生对所参与的任务毫无兴趣或兴趣不大，是无法顺利完成任务的。那么兴趣从何而来？
2、着力点——创设情景和语境
在任务型教学中，合适的情景和语境创设非常重要。小学英语中情境的创设就是要在教学中把课堂设置成“一定的场合”（情境），让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学）。要进行语言实践就需要有良好的语言环境，那就是生活。教师所创设的情境实际上就是在复制生活，给学生创造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。
（三）三个务必
1、务必面向全体学生
我们所说的面向全体学生就是指教师在设计任务时，要充分考虑到全体学生，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。教师在分配任务时，必须安排好内向或有困难的学生，做到合理分配，确保人人有任务，人人都在为完成任务而努力。教师可以把任务设计成若干种形式，或是同一种任务确定不同的要求或难度，让学生自己决定进行哪些活动。
2、务必注意难易得当
教师在设计任务时，要根据学生的年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力。如果任务太简单了，学生就会随随便便，草草完成；如果任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的；另一方面，也会严重打击学生完成任务的积极性，使学生感到畏惧和紧张。让学生“跳一跳，摘果果”才是最佳的难度设计。
3、务必贴近学生生活实际
教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，包括自然的生活经验和心理生活经验。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信地投入其中。下面的两个案例就来源于学生的生活实际，设计的任务也很好地运用了生活。
综上所述，在任务型教学中，运用“一个首位，两个着力点，三个务必”的思路来设计任务，从而解决现任务设计中所存在的主要问题。我们英语教育工作者有必要在今后的教学实践中不断探索、总结，使任务设计更有效，更有意义，更富有生命力。
（作者单位：湖北省利川团堡朱砂民族小学）
