高段小学语文阅读教学有效性的研究策略
四川省凉山彝族自治州西昌市第五小学 谢 琼
摘要:在语文教学中，阅读是学生获取知识的重要途径，也对培养学生的语文素养具有非常重要的意义。在小学语文教学中，教师必须引导学生掌握阅读方法和策略，使学生在阅读中获得人文教育，培养情感，发展个性。小学语文教学的重点在于培养学生的阅读质量，积累及丰富其阅读量，拓宽其阅读面，使学生在阅读中感受到语文知识带来的乐趣。然而，小学语文阅读教学还存在许多问题，特别是小学高年级阶段的学生，正处于阅读能力提升的关键期。因此，教师应该不断对自身的教学方法进行创新，采用多元化的教学方式，实现阅读教学质量的提升。小学语文高段阅读教学要体现学生为主体的教学理念，运用多媒体使学生理解阅读文章的情感，培养提升学生的阅读能力，使高段阅读教学有效的提高。
关键词:小学高段;语文阅读;有效性;策略
在新课程理念之下，小学语文教师应在课堂教学中，重视阅读教学，要通过教学模式和教学手段的改革和创新，引导学生阅读，促进学生阅读能力的提高。在新时期发展过程中要求教师要注重培养学生阅读兴趣，提升学生阅读主观能动性，在教学中充分尊重学生的主体地位，不断提升小学高年级学生阅读能力。阅读对提高学生的语文表达能力，促进学生的逻辑思维发展有着重要作用。表达能力、理解能力和逻辑思维是社会生存的必要能力，而小学语文阅读教学是培养学生这些能力的重要途径。在小学语文教学中，教师必须优化教学策略，使学生掌握有效的阅读方法，培养学生良好的语文阅读习惯，积累语文基础知识，培养阅读理解能力，以提高学生的综合语文素质。
一、小学语文高段阅读教学的重要意义分析
众所周知，良好的阅读习惯不仅可以提升一个人的修养，还可以有效提高其自身的表达能以及人际交往能力，对自身的进步以及发展具有很大意义。因此，在小学教学期间，不断培养学生的阅读习惯是非常有必要的。通过相关的研究和调查表明，少年阶段是培养学生良好阅读习惯的关键时期，所以，教师在教学期间一定要加大高段阅读教学的重视程度。对于处于这段期间的小学生来说，虽然其性格处于不稳定的状态，但是其可塑性却非常强，因此针对这一阶段的小学生教师，在进行阅读教学期间，不仅要教授学生的理论知识，还要不断培养学生的阅读兴趣，让学生掌握有效的学习方法，调动学生的主观能动性，保证学生能够主动的进行阅读学习，让学生能够在潜移默化中提升自己的阅读能力，为学生的未来进步打下一个良好基础。
二、小学语文高段阅读教学的有效性策略
1、融入情感教育，努力唤醒阅读兴趣
新课程标准指出:当前很多小学高年级学生都有自己的阅读习惯，教师应当充分认识到这一点，尊重他们的阅读习惯，努力唤醒阅读兴趣，鼓励他们多阅读，多思考。第一，需要在日常生活中将情感教育融入语文教学中。有些老师认为情感教育如爱国主义等内容的活动只要在学生活动中渗透就可以了，从而忽视语文课堂上的情感教育功能。所以，语文教学必须在日常教学中加强情感教育，这不仅可以增强学生对语文学习的情感投入，又能发挥良好的思想教育作用。第二，教师在教学环节的设计过程中，教学的关键和难点就是教师一定要注重情感教育的投入，教师需要对教材进行深入的诠释，渗透他们想表达的主要人物和感受，增加他们的个人经验，并让学生沉浸在阅读中。
2、尊重学生个性化发展
高年级学生在进步和发展中形成了固有的思维能力和创新意识，因此在语文阅读过程中，会偏向更加个性化的阅读方式，所以教师要充分尊重学生个性化发展，在阅读中不能对学生限制过多，要建立放开性阅读形式。为学生营造能够自主阅读、独立思考的阅读氛围。此外，在教学中应采用开放式的阅读教学评价，使学生的评价更加多样化和丰富，不断激发学生的阅读兴趣，积极鼓励学生阅读，提高语文阅读的质量和效率。
3、 创设阅读情景
创设情景课堂有着多种方式，其中，多媒体情景教学占据明显优势。在阅读教学中充分利用多媒体，可有效将阅读材料内容进行实时再现，进而更好的帮助学生理解材料内容。在当前小学语文教育中，提升学生综合素养尤为重要，而设定鲜明的教学目标，是教育起点及终点的直接体现，它可以决定整个课堂的教学效率，实现课堂效果，在当前小学语文阅读教学中，如何开展阅读教学是诸多教师关注的重点问题。如果单一的应用传统阅读教学模式，学生势必会感到枯燥无味，教学效果可想而知。因此，在小学语文阅读教学过程中，为了更好的提升课堂教学效率，教师应当播放一些音频和视频资料，进而更好的充实阅读课堂。
4、 教师要深入解读文本
准确理解文字，是每位语文教师必须掌握的一项基本技能。这是每位语文教师进行课堂教学，引导学生准确理解课文，提高阅读能力的基本要求。只有在正确而深入的文本解读的基础上，才能有良好的课程设计和良好的教学过程，为学生建立良好的支持和平台。花大量时间学习教材，多角度理解教材，有助于明确教学目标，充分挖掘教材本身的资源，引导学生自主学习，不偏离教学的重点和难点。语言是生命意义的载体，它承载着人们的意识形态、道德情感、价值观和人生观。因此，风格不仅是物化的客观存在，而且是一种理性的生活。文本的隐含意义只有通过感性的方式才能显现出来，只有当阅读主体意识到并被文本的意义所感动时，文本的意义才能真正生成。
综上所述，小学高年级学生的阅读能力对未来学习和发展具有一定影响，所以，在语文阅读教学过程中。小学语文高年级阅读教学是一个长期发展、不断创新的过程，需要教师在教学中不断摸索前进，相信一定会找到更有效、更科学的阅读策略，为小学语文阅读教学提供新的思考和启发。
参考文献
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[2] [2]李小军,邹红梅.浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育,2016(01):104.
