小学数学德育渗透教学的有效策略探究
四川省岳池县红星小学校 杨文安
摘要：在小学数学课堂中，加强德育渗透教学，是落实新课标“让学生获得最好的数学教育”的有效实践。本文探讨了利用教材德育、课外活动德育和教师自身形象德育等资源进行渗透的有效做法。
关键词：小学数学 德育 渗透教学 有效策略
小学阶段的教学对象是未成年人，还处于思想领地开发阶段，其易外界不良思潮、行为影响，导致形成不良品德。这对于我们提升国民整体素质是有害而无益的。小学数学学科，作为奠基教育平台中的一门重要学科，应有历史使命去培养，使其形成知情意行都较好的社会接班人。而作为一线数学教师的我们，要做的不只是传道授业，培养能力，应付考试，还要结合学生特点、学科特点进行德育渗透，让学生在获得知识、提升能力的同时受到德育培养和熏陶，从而形成正确的社会核心价值观统领下的良好思想和品德。新课标对此提出了明确要求，要求我们一线教师，既要在“两基”变“四基”基础上达标，又要强化育人，让学生受到良好思想教育。因此，在小学数学教学中，作为一线教师，就要转变观念，放弃“教以应试”的错误取向，创新教学，德智多育，让学生受到“最好的数学教育”惠及，实现既教育又育人的教学理想。
一、以教育者高尚的人格魅力感染学生
身正为范，这句曾经对教师高度赞誉的美词，说明了教师自身形象也具有良好的德育资源。因此，以人育人的榜样式教育，就此可以通过我们自身人格魅力和良好的在外在形象来引领小学生的思想和品德，我们知道，学生向师生很强，善于模仿老师的言与行，尤其是小学生，他们更乐于效仿他们自认为良好的教师形象来打造自身的形象，在语言、神态、仪表、动作等方面模仿学做。而对于施教者的我们，应提升自我人格魅力，注重仪表形象，让学生在晓之以理过程中动之以情，内化成思想，指导其道德实践，在见之以行的道德实践中形成正确的思想和良好的品德。
二、充分挖掘教材中的德育资源
现行小学数学教材，不乏德育资源，不论是教材中的例题、习题、还是拓展读的相关材料，甚至有的人认为只能做装饰作用的插图等都蕴藏着丰富的德育资源。作为一线教师，要充分利用这样的现有德育资源，深度挖掘其中的育人元素，使之为学生形成良好思想和品德服务。就拿插图来说，又特别是部编版的教材插图，不仅在装饰教材，更在辅助教材，达成教育目标上，作用显而易见。因此，在教学时，我们可以充分利用这些资源，为实现“情感态度价值观”教学目标的达成服务。而在德育渗透中，我们应选择富有教育意义、形象生动的插图来进行渗透教学。例如，在统计图的教学中，教材上的主题图与其后的统计图，意在告诉我们，我国特有动物、濒危动物等其数量不断减少。我们就可利用其对学生进行保护野生动物的教育。可以说，现行教材的德育资源非常丰富，只要我们认真挖掘，其就像生活之水一样可以不断涌现出来育人。
三、加强新授过程的德育渗透教学
德育渗透教学，主阵地在课堂，重点在新授教学中。作为一线教师，要充分发挥这个时段德育渗透最佳期的作用，让学生在获得新知的同时又受到品德培养。
（一）精心创设德育渗透情境。情境教学是一种新教学策略，在数学教学中的应用，能够有效的带动学生的学习气氛。在全面践行新课改的今天，创设情境成为一种常态，而德育教育也是情境的常纳对象，受到一线教师重点推崇。实践证明，这种方法，不仅利于数学课堂提效增质，还可使德育渗透的更具影响力和实效性，可有效培养学生在情感、态度和价值观等方面的德育品质。例如，在教学“小数点的认识”时，讲一讲我国是世界上最最使用这一记数方法的国家，比其他早了上千年的时间。象这样，有意识地进行德育渗透教学，或讲数学史，或讲数学家的故事等，不仅可以激发学生学习兴趣，增强民族自豪感，还可充分形成师生互动，提高学生主体能动性。
（二）在教学活动过程中，适时渗透德育教育。在教学的过程中，我们不但要结合数学学科的特点，也要利用灵活、多样的方式，适时渗透德育教育，使德育渗透教学更具有实效性。这不定是新授，在巩固练习、小结或开头导入时都可进行。只是这个阶段的德育渗透，教师要把握好时机，顺势而施，不要过于牵强。
四、利用有趣的数学课外活动，渗透德育教育
数学课堂中进行德育渗透教学，教师要转变观念，要具有拓展意识和大数学观，把课内课外两结合，鼓励学生走出课堂，来到社会这个平台，通过课外阅读，生活应用、社会调查等途径进行数学实践。作为一线教师，有效利用数学课外活动进行德育渗透，例如，今年的国庆与中秋两个节日的重合，我们可让学生利用数学广角中学到的知识在课后做一张贺卡或一面红旗送个你最喜欢的老师。这样的实践，既让学生看到了数学的实用和趣味，又培养了学生动手操作能力、创作能力，还进行了思想教育---尊敬师长。还可以引导学生在中秋节给家人讲一讲数学家的故事等。实际上，生活中的德育远远胜于教材中的德育，而且无处不在，更能育人。因此，在数学课外活动中，象这样寓德育教育于活动之中，既能发展学生数学实践能力，又能培养学生良好品德的形成，因此，我认为这样的数学实践更结合实际有更多开展的机会，让学生更能受到良好的数学教育。
总之，将德育融入数学教学之中，这既是一种教学方法，也是一种育人方式，作为一项长期的工作，需要数学教师不断地探索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成小学数学教育的目的和任务。这或许就是新课标中“让学生获得最好的数学教育”的有效实践吧。
参考文献：
[1]张艳红，小学数学教学中渗透德育的有效策略探究[J].教学研究，2018年。
[2]李春胜，小学数学教学中德育教育渗透的原则及意义[J].教育学文摘，2019年。
