浅谈新课改下小学数学“学困生”的指导策略
李 军
(四川省巴中市平昌县千秋小学)
新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。由于各种原因，在小学中普遍存在数学学习“学困生”，这些学生智力正常，但学习不够努力，厌学情绪明显，难以达到义务教育规定的基本要求，与同龄的大部分学生相比，这些学生在学习上有明显的困难，需要教师给予特别的关注。教师要给他们更多的关心、支持和帮助，让他们有克服数学学习上任何困难的信心。这就要求教师以素质教育的培养目标为原则，讲究策略，对“学困生”进行转化的措施研究。下面仅就本人的教学实践谈一点小学数学“学困生”转化的看法。
一、走进学生心灵，寻找教育突破口
心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何的认识过程都伴随着情感，小学生对某一学科的学习兴趣与学习情感是密不可分的，他们往往不是从理性上认为所学习的科目是否重要而去学好它，而是常常因为不喜欢某科的老师就放弃该科的学习。因此每个老师要伏下身子，多倾听孩子的心声，多发现孩子的闪光点，走进孩子的心灵，建立和谐平等的师生的关系，这是促进学学习的重要因素。在数学的教学实践中，我深深地体会到，教师只有以全身心地爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师教得功课。
二、精心设计每节课，激发学困生学习兴趣
兴趣是学生在学习数学活动中一个重要心理因素。要想提高学困生的学习效果，最重要就是要提高孩子的学习兴趣，有兴趣才会主动去学。那么怎么才能提高孩子的兴趣，我想最主要的要让孩子尝到学习数学的乐趣，尝到在学习过程中获取成功的喜悦。如何实现这个目标首先在于老师的课堂教学。如果课堂上犹如一潭死水，学生何有乐趣，无乐趣哪来兴趣，因此课堂上我注重引导孩子在自主、猜测、实践活动中去探究新知的奥秘，从中感受到学习数学并不是枯燥乏味，而是一件快乐的事。如，“体积与容积”一课，为了激发孩子学习兴趣，我以“乌鸦喝水”如，“体积与容积”一课，为了激发孩子学习兴趣，我以“乌鸦喝水”故事情节引入新课，孩子们觉得新颖有趣，随着石子的放入，学生的情绪被调动起来，“为什么乌鸦能喝到水？你发现了什么？”孩子们争先恐后抢着发表自己的看法。学生1：石子占有位置。学生2：石子将水挤出来。学生3：也就是说石子在水中占有一定的空间……老师不满足接着问：如果我将石子取出来，它还占有空间吗？这个黑板擦占有空间吗？每个物体都占有空间你知道叫什么吗？孩子们高兴地喊起来：“体积”。接着在猜猜两个容器哪个容纳的水更多的环节中，学生情绪更高涨，有的说一样大，有的还是左边的容器大，有的说右边容量肯定更大，怎么解决这个问题呢？孩子异口同声的说：验证。谁来验证呢，看到一个个跃跃欲试的孩子，我不失时机地把球抛给学困生完成，看到他们信心十足地走上讲台，我欣慰地笑了，我相信他们未来的学习会获得丰收的硕果。
三、加强学困生个别辅导，多为学困生开“小灶”。
课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，学困生由于某些因素的影响，要他们把每一节课的知识点全部在课堂上理解并掌握，有一定的难度。如果不重视个别辅导，势必给他们造成知识衔接上的不牢固，久而久之，这些学生的学习成绩将会越来越差。因此，加强学困生的个别辅导也是很重要的一个环节。要做到这一点，教师应抓住四个契机：①课前补，扫除知识障碍。学习就像造房子，基础不扎实，房子就造不高。因此，打好基础，是学困生掌握新知识的前提条件。对学困生来说，学习新知识课之前，有必要先把与之相关联的旧知识做一次回顾，为他们学习新知识扫除障碍。②课后补，做好查漏补缺。下课铃的敲响，并非等于教学工作的结束，课堂教学还有后期工程，作业的批改，课后的辅导。尤其是从学困生作业中反映出的错误，更需要老师为他们多花一些时间，需要围绕预习时设计的问题，让学生重现新知识的获得过程，对学困生未解决的问题进行针对性指导，做到当天的问题不拖到第二天解决。③测试时补，适时点拨。对于学困生成绩教师要改革评价手段，淡化考试分数，消除学困生自卑感和恐惧心理。每次单元测试时，是学生最乐意接受知识，最乐意接受帮助的时候。教师可以抓住机会，穿梭于几位学困生之间，予以点拨，效果非常好。④考试后补，让“学困生”重新树立信心。考试的目的是督促学生认真学习，同时也是衡量学生对知识的掌握情况，分数并不是考试的目的。考试后，如果“学困生”卷面答题不理想，暂不判分，与他们个别进行试卷分析交流后，再出一张题型相似难度相近的试卷，鼓励他们树立信心，珍惜第二次机会。当他们取得优秀成绩时，认识到“我能行”，也会和学优生一样感受到成功的喜悦，对学习产生浓厚的兴趣，增强学习信心。
四、正确的思想教育会培养、激发学困生的学习动力
一般说来，“学困生”的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中，应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍名人的先进事迹等等；帮助学困生树立正确的世界观、人生观、价值观。
