论小学语文古诗词教学的有效策略
四川省广安市前锋区代市镇小学校 游小莉
摘要：加强小学语文中的古诗词教学，需要我们创新策略来提高其有效性。本文从强化读、引导想象和联系生活学古诗三个方面阐述了作者实践心得。
关键词：小学语文 古诗词 教学策略 有效
古诗词教学，传统方法简单，虽然其是语文教学的重要组成，同样属于学生语言训练的重要内容，但其文体特征，很多教师对此没有方法创新。作为小学语文教学组成的一个重要模块，在全面践行新课改的当下，也应走出传统低效高耗的误区。我们知道，古诗词也可作为学生语言训练的重要平台，通过训练，可以有效培养学生听、说、读、写的能力，从而使学生的语文素养得到更好地提升。对于提高小学生的语言能力有着重要的意义。因为其朗朗上口的语言，具有多种美，引导学生领会，能给人带来生动感，特别是在传神、精练和隽永的语言接触中，更能感受到诗人的语言风格，从而揭示主题，表达情感。在小学语文教学中，古诗词占很大的比重。是对学生进行历史文化传承的重要内容。针对小学古诗词教学，我们应当采用多种教学方法，来提高其教学有效性。
一、书读百遍，其义自见
无读不记忆。古诗词是我国文化的精华，特别是在古典文明传承中，其作用更为明显。引导小学生多读多背多诵，不仅是学习古诗词的良好方法，也是进行语言训练的有效手段，因为这样，可以丰富学生语言积累，发展想象能力、提高审美情趣，提升语文素养。所以，在小学语文古诗词教学中，我们应特别重视多读，特别是朗读。这是最主要的，而我认为首先就要尊重学生独特的体验。学生在读中会有不同的感悟，这是正常的。作为一线语文教师，要成为引领学生朗读的组织者、有感情朗读的促进者，让学生走进文本，渐入佳境，读出意境和层次，达到其义自见的效果。不仅古人有这样的看法与做法，我们在全面认识语文特征之后的今天，更要引导学生多读，把古诗词熟读成诵，直至能背，至于能不能理解，还不是很重要，特别是我们小学阶段。随着学生年级提高，曾经在记忆中的古诗词自然也就理解领会了。
二、展开想象，加深理解
古诗词之所以难教难学，在于其与现代文差距很大，理解难度高。而小学生又处于抽象思想阶段，理解力还有待培养。但有一个优势，那就是这个年龄段孩子的想象力是非常强的。因此，我们可以有效利用这一优势来开展古诗词教学，以此来提效提益。从古诗词结构、语言来看，其运用美妙而精炼的语言表达生动的意向，来描写作者当时的心境意象，并寄予情感，表达思想。细读古诗可以让读者从优美的语言文字中进入无限想象。重现古诗词意境是小学语文古诗词教学重要方法，可以帮助学生加深对古诗词内容的理解。在教学过程中，我们不要直译，而让学生在多读的基础上想象，并把想象出来的结果进行交流，各抒已见，充分进入作者的意境，把自己想象成就是作者，以设身处地的方式来加深对古诗词的理解。比如孟郊的《游子吟》是一首体现伟大母爱的著名古诗。深挚的母爱，时时刻刻都沐浴着在外儿女们的身心。然而对于常年颠沛流离的孟郊来说，在那种居无定所、食不果腹的窘境下，自然会想起慈母之爱。所以，每当静夜来临之际，他头脑中的回忆，自然会把印象最深刻的母子分离的痛苦时刻涌现在眼前。正是在这样的情况下，他写出了著名诗句“慈母手中线，游子身上衣”，直接把母爱跃然纸面，把“慈母”与“游子”联系在一起，特别是把“手中线”与“身上衣”进行对照，更让人感受的慈母对子的关爱。三、四句更把这种情感描写更深沉，一个“意恐”而“密密缝“，就担心孩子“迟迟归”，宾孩子在外受冷受凉。两句诗，十字言，把慈母为孩子缝制出门衣服的动作和心理的刻画得淋漓尽致。教学时，抓住这样的诗读让学生多想象自己亲人分别的场面，以感受其中的骨肉情深。深化母子的骨肉之情，投诉自然，亲切感人。悬绝的对比、形象的比喻，使学生感受母爱的伟大，结合自己来慢慢体会。教学这样的古诗，不需要多华丽的教学包装，引导学生多读多想象，并结合自身，就可有效让学生领悟到诗中的精妙精微，情深感肺。
三、联系生活，学活古诗词
古诗词是诗人真实生活的反映，同样来自于生活。因此，所学的古诗词是当时的生活写照。在古诗词教学中，教师应当采取生活化教学策略，与学生生活实际联系起来，用他们生活体验和经历来理解其意其境。比如李白的《静夜诗》，这是一篇描写诗人思念家乡的好诗，诗中的意象意境与学生现实生活相差无几。教学时，我们就可以联系生活中的具体事例来帮助学生理解，并让学生在想象中做“举头望明月”的动作，并沉浸在“低头思故乡”之中，以此来感受作者借明月来思念故乡的托物写思的方法，让学生想象作者家乡的明月和作者在异乡看到的明月有什么不同，可以引申到作者通过月亮来表达对家乡的思念。诗中充满了作者思念家乡的情感。教师可从生活中引用思念家乡的事例来帮助学生理解古诗。每年在外地打工的亲人，都要忙着回家过年。这是为什么呢？这就是思念家乡的表现，当然每年中秋的时候他们在外地看到天上的月亮也会想到自己的家乡。对于写景写情的到古诗词教学，采取生活化策略，能更好地引导学生感悟诗中含义，提高教学效率，让学生能感受到古诗词的实用性。
当然，要提高古诗词教学有效性，还需要我们结合诗词特点，创新方法，勤探策略，才能使传统认为只有“译+背”才能学好古诗词的做法更加“有舌无语”。在全面践行新课改的今天，古诗词教学应成为我们一线教师提效改革的重点，不断探策寻略，利用多样化的教学方法，把诗词教学情境化、灵活化，在提高学生主体作用中增强他们学习古诗词的积极性，从而在弘扬传统文化中达到语言训练的目的----提高学生 语文素养。
参考文献：
杨国友，浅谈小学语文古诗文教学的有效策略[J].读写算（新课程论坛），2017年。
