浅谈初中语文教学提问艺术分析
贵州省贞丰县第二中学 王 瑾
摘要：新时期，在初中语文教学过程，为了构建高效的教学课堂，教师要重视提问教学法的运用，通过有效的提问，加强了教学实践能力，为学生日后发展奠定良好基础。希望通过本文的进一步研究，能够为初中语文教学水平提高提供有效助力。
关键词：初中语文；教学提问；提问艺术
引言
随着信息化的迅速发展，传统的语文教学的提问设计已经不符合教学要求和学生的期待，我们应该探求多样化，创新性的初中语文教学提问设计，让初中语文课堂更加生动有趣，增强初中生学习语文的兴趣。因此本文将对提问教学对策进行深入研究，以期望对初中语文教学提问设计的发展有所助益。
在语文教学中，提问是最有用的行之有效的方法之一。它从新授内容到练习巩固，各个环节都可以运用；它有利于唤起学生的注意力，活跃学生思维，使学生养成敏捷的思考、迅速地回答问题的习惯；它还有利于训练口语，培养表达能力，对学生巩固知识和发展智力有一定的益处。本文就教学中怎样使提问更艺术化提出一点自己粗浅的看法。 一、提问的重要性 语文课通常被人们称为“豆腐课”或“弹簧课”，采用“发胖式”的分析或“题海式”的战术，这种情况的出现，一个重要原因就是对教学中课堂提问的艺术性的忽略。有位教育家曾说过”教师不谙熟发问的艺术，它的教学是不容易成功的。”说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相；又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭。因此注重课堂提问的艺术性是一项不可拖延的任务。 二、提问的方式 教师的提问要能围绕重点精心设计牵一发而动全身的问题。 1.要有针对性 正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要有针对性。扣住重点引导点拨，可谓事半功倍。难点主要是指学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。 2.要有启发性 学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，在教学《记承天寺夜游》时，文中对景物的描写“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体现。假如只是单纯的语句翻译理解，一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。于是教学中采用了问题法来理解。（1）原句改成“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”行吗？（2）在原句后增上“远处蝉鸣鹊啼，近处蛙声阵阵”你以为合适吗？这样一来，学生马上从问题（1）中明确句中比喻的妙处：把月光比作碧水，把竹柏比作藻荇，从问（2）体会到了作者从中营造了一种幽远空明的意境。这些问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解，这样的提问，有利于调动学生的思维积极性，从而收到良好的教学效果。 3.要有曲折性 课堂的提问如果只是一味的直来直去，学生就会索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面寻找思维的切入口，那就会像朱熹说过的“读书无疑须教有疑，有疑者却无疑，到此方是长进。” 4.要发散性思维 课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发现性思维能力。教学中善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。 5.要有创新 一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的，提问的复杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。树立改革提问设计的意识，就应该提到“创新”的高度上来认识。这就要求教师进行课堂教学“主问题”的设计研究，用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”。“主问题”在教学中能减少无效、无谓、无用的提问，节省出一定量的课堂教学时间；能一线串珠地整体地带动课文的理解品读；能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动，于是课堂气氛将以学生的读、写、说、思为主要成分构成，课堂气氛因此而显得生动活泼。 三、需注意的问题 1.评价定型 语文教学中提问是能否能成为启发学生的思维、传授基本知识等的重要手段，与对问题答案的评价有着直接的关系，如果评价定型呆板，那么提问要艺术化就只能是一句空话。 2.难题中的问题 教师设计提问要能激发学生积极思维，课堂提问的“度”，应该是既不能让那个学生高不可攀，也不能让那个学生唾手可得，最好是让学生开发大脑积极思维后获得准确答案。 总之，课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的过程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。这正验证了古人说的“不愤不启，不悱不发”，这样才会使学生终感觉到知识“活水”的源源不断。 结束语：
众所周知，初中语文教学作为初中整体教学中的基础及重要内容部分，在教学方法及模式方面也得到了完善和创新，提问教学法就是最为典型的一种教学方法，现在已经在初中语文教学中得到了广泛应用。
参考文献：
[1]张春静.初中语文教学中提问策略浅析[J].中国校外教育,2018(25):113+115.
[2]田中水.当前初中语文教学提问策略解析[J].中国新通信,2018,20(16):177.
[3]黄碧英.课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨[J].福建教育学院学报,2018,19(06):31-33.
