提高学生英语口语能力需要训练方式多样化
四川省广安市前锋区护安初级中学校 陈华
摘要：提高学生英语口语能力，应长期贯之，不是一朝之功，需要我们搭建平台，通过多样化训练方式，让学生切实参与到口语训练中来，有更多更好机会提升自我口语表达自信。
关键词：初中英语 口语能力 提高 训练 多样化 需要
“教以应试”的英语教学，虽然有大量高分出现，但更多的是“聋子英语”、“哑巴英语”现象出现。把“追分”定为取向的英语教学得不偿失。在全面践行新课标，深化课程改革的今天，加强学生英语口语训练，提高学生英语口语能力成为了教学的新取向。这种还原英语作为一门交际语言学科本质的教与学，才能使教师创新思考，有更多的策略与方法去实践，从而让学生在训练方式多样化中获得口语能力培养惠及。
一、教师应尽可能地多用英语组织教学
培养学生口语，最好的方式就是“环境育人”。在以英语为母语的国家里，学生在耳熏目染中，其口语往往能自学成才。而我们内地学生，显然缺乏这样的培养机会。因此，作为教师，就应尽可能地多用英语表达进行课堂组织和施教，通过多种方式营造出口语表达与交际氛围，让学生在模仿中增强“我要说”需求和信心。为此，我们可放慢英语教学进度，放慢口语表达速度，让学生模仿习得。而且在实践中还要通过重复的方式，把所讲内容让学生听到心里去，一些新词或句型，我们还可用已学过的同义词或短语来解释或替换，用不同的句型来表达相同意思的句子，用较为简单的句子来表达文本内容等，这样就可让学生在获得词汇、句型的同时，丰富口语表达载体，从而增强口语表达能力。作为一线教师，只有我们坚持用英语组织教学和施教，就可实现英语氛围化，把学生融入有良好英语氛围的环境中，从而把英语口语当成一种需求，一种自觉。
二、丰富英语创境策略，让学生积极操练口语
不论是说英语，还是听英语，实际上都是在一种情境中进行的。因此，作为一线教师，要充分发挥情境教学策略的作用，通过丰富情境平台，在培养学生英语口语能力中充分创境教学，让学生在身临其境中说，听，进行英语交际实践。我们知道，英语作为一门语言，其教学根本目的不是为了一次次考试，而是在于培养学生语用能力，能运用英语进行听说读写和以此为载体而进行的思维。我们加强学生口语能力培养，其目的就是在达成听、说目标中实现对学生英语核心素养的提升。而丰富创境策略，其目的就是我们新课标要求兑现，变成实实在在的训练惠及，提升学生听说能力。为此，在课堂上，我们的创境策略应体现为情境中学词汇、情境中操口语，情境中进行交际等。有了这样的丰富的语境训练，学生就可以在参与、合作和交流中感知、体验、收获，习得语言，感受到英语语用实用性，从而更好地促进他们参与其中。当然，最有效的创境，还可以配合多媒体实施，通过创设购物情境、问路情境、打电话情境、看病情境等，把视、听、说融于一体，既可营造氛围，创设情境，还是丰富学生语言表达内容，让学生更有口语表达需求。
三、在培养“开口说”习惯的同时加强口语训练
习惯形成和能力提升一样，需要反复训练。而加强学生英语口语训练，其目的都是对二者的终极指向。因此，在实践中，我们一边培养学生“开口说”习惯，一边强化学生口语训练。而实现这种效果，在促进学生“开口说”时，就要结合教材上的句型训练，利用好教材上的内容情境，每学一个句型，都要进行口语化设计，并搭建平台，组织学生加入到实战运用中来，例如“Sit down，please”“Good morning”“Nice to meet you”“How are you”等，把这些内容口语化，学生就可在模仿中重复，在转换中扩展，从简单到复杂，从单句到多句进行实践训练，最后达到熟练，形成自觉化的“开口说”程度，并能有理解地听，实现语言接受和展开思维。只有这样，我们才能让学生能说善听成为现实。教学中，我们还可以根据教材内容或自创情境，引导学生进行交际对话，通过扮演角色的方式在交际中说与听，进行对话互动。这要的久而施之和训练，就可以促进学生听说成习惯，自然提升口语能力。
四、给予表扬鼓励以提升学生口语自信
自信心无比重要，往往是学生开口说英语，用英语进行交际的重要筹码。作为一线教师，要深知个体差异在学习中的影响。正确对待学生差异是我们因材施教的前提，任何“一刀切”都是对学生的伤害，不仅是后进生，优秀生也同样感受不到挑战学习的乐趣而动力不足。因此，在口语训练中，我们应看到每个学生都有积极的一面，都有闪光的一面，其旺盛活力与潜能都是其他人不可替代的。落实到实践中，就需要分层要求，因人发话，用不同的标准来评价不同层次的学生，让学生都能感受到进步或肯定从而增强英语学习和表达自信。“Good!”“Great!”“Well done!”“You are so smart !”或翘起大拇指，给予肯定式的鼓励，或会心的微笑。而学生就会从我的举手投足中感受到了老师的关切和赏识。就是这样，经过半年来的时间，逐步消除了学生英语口语表达的胆怯心理，都能在课堂上自信地举起手来说几句。即使在日常生活中也饶有兴致地讲英语。
任何能力的提升，都离不开反复训练。英语口语能力同样如此。因此，作为一线教师的我们，不仅要有这样的意识，更要有这样的教学行动，通过多样化的实践训练，让学生在课堂中、在日常生活中都能参与其中，通过有意识地对话、交际发展听说为主的口语操练，以便提升他们英语口语能力、聆听能力，达到既能说又善听的最好口语培养效果。
参考文献：
[1]周辉，初中英语教学中如何增强学生口语交际能力[J].年轻人，2019年。
[2]吴雪，初中英语教学中要让学生开口“说”英语[J].语数外学习(初中版下旬)，2013年。
