初中班主任班级管理问题及对策
陕西省岐山县陕九学校 雷永强
【摘要】随着时代的进步和发展，教育事业更加受到社会各界的紧密关注。初中班主任在学生学习成长过程中有着举足轻重的地位，同时在班级管理工作中起到关键作用。因此，通过分析当前初中班主任在班级管理中存在的问题，深入研究并提出相应的解决对策来有效解决问题，进而提高班级管理的有效性，促进教育事业更好地适应新时代的发展。
【关键词】初中 班级管理问题 对策
初中阶段是学生身心发育的一个重要阶段，这一阶段的学生处于青春期，生理和心理都会随着成长发生特殊的变化，心理不成熟并且存在较强的叛逆心理，如果不加以正确的引导，将会为初中生的身心成长带来不可磨灭的伤害。作为初中生学习成长的引导者，初中班主任班级管理工作难免会遇到挑战与难题，应该认识到班级管理中存在的问题，不断学习改正，找到更加适合现代初中学生的班级管理方法，努力提高班级管理的有效性。
一、初中班主任班级管理中存在的问题
班主任的班级管理工作是一项涉及方方面面的复杂工作，应该从学生、家长以及老师三个角度来分析班主任班级管理中存在的问题，从而针对这些方面的问题找出相应的解决对策。
１．从学生的角度看
首先，初中学生处于青春期阶段，心理不成熟。即便家长和老师对学生进行正面的教育和管理，学生还是乐于与家长和老师“对着干”。并且认为这是一种“有个性”“很酷”的行为。其次，部分初中生有以自我为中心的倾向。部分初中生对于社会充满好奇心，迫切的想走上社会。但是由于是非观念不清晰，抵制诱惑的能力不强，心智单纯善良，容易受到社会不良风气的影响。最后，部分初中生误入思想误区，缺乏学习主动性。这种错误观念一定会成为班主任班级管理工作的一大阻碍。学生的这些特殊心理因素会给班主任老师的班级管理工作带来一定的难度和挑战，一旦没有采取科学合理的班级管理方法，只会导致班主任身心俱疲，学生的学习成长受到负面影响。
２．从家长的角度看
当前的初中生独生子女较多，孩子的学习越来越受到家长的关注和重视。家长对于孩子抱有“望子成龙”的期盼，希望孩子有一个美好光明的未来，这使得他们极度密切的关注着班主任的班级管理工作。家长的高度关注难免会给班主任老师带来巨大的心理压力，影响班级管理工作的顺利开展。这样，班主任老师一方面不能对全体学生一视同仁，另一方面也会伤害到同学的自尊，使得青春期的孩子产生厌学的情绪，不利于学生的身心健康发展，不符合素质教育的要求，无法科学有效的顺利进行班级管理。
３．从班主任的角度看
第一，班主任过分重视学习，不够关心学生的生活。当前应试教育的体制下，成绩依然是通往好高中的敲门砖。面临着升学的压力，初中学生的首要任务依然是学习。班主任老师在来自家长等方面的重重压力下，过分重视学生的学习成绩往往忽略了对学生生活方面的关心。第二，班主任不够关注后进生。后进生往往就是班级中学习成绩差、思想不积极、不良习气多的那些学生。因此，班主任在进行班级管理时，应该多多了解后进生的学习和生活情况，做到尊重和关心学生。第三，班主任忽视中间生。中间生在学习上不如尖子生出彩，也不会想后进生一样给班主任带来管理上的困难，班主任在平时的班级管理工作中会相对花费较少的精力，容易忽视中间生。对于中间生，班主任应该像对待其他学生一样，正视他们的存在，努力促进他们的学习和生活朝更优秀的方向发展。
二、班主任班级管理问题的对策
１．以学生为本，优化教育方式
第一，科学引导学生的学习和生活。班主任要提高自身的综合素质，注意自己的言行，为学生起到亲身示范的作用，树立一个良师益友的教师形象，让学生信任自己、尊敬自己，提高学生对自己的认同感。还要主动学习心理学相关的知识，了解学生青春期的心理发展情况，科学引导学生，善于站在学生的角度为学生着想。班主任能够平等的对待每一位学生，不偏袒也不放弃任何一个学生。第二，积极培养学生的集体意识。培养学生的集体意识，对于班主任的班级管理工作有至关重要的作用。通过开展各种班级集体活动做好班级文化建设，树立班级的良好风气，抵制不正之风。第三，提高学生的学习主动性。班主任经常与学生进行沟通，及时掌握学生的思想动态和学习情况。积极开展能够激发学生学习兴趣的活动，如观看有正能量的教育片，讲述关于励志人物的事迹来引导学生树立积极向上的思想。树立学生榜样，引导学生积极向学习榜样靠拢，减少与优秀学生的差距。
２．加强与家长之间的沟通，家校联合提高管理有效性
班级管理工作紧紧依靠班主任自身的力量是远远不够的，提高班级管理的有效性，优化初中生的学习环境，需要各个方面的积极配合。班主任一个人的力量是有限的，对学校的教育和管理主要是在学校中进行的，学生学校之外还需要家长的教育和引导以及社会教育。学生在家庭生活中还需要家长的指导和监督。班主任应该加强与学生家长的沟通，及时了解学生的生活和学习情况，及时了解学生家长的想法，同学生家长联合提高对学生管理的有效性。
３．以身作则，注重每位学生的全面发展
在新课改的背景下，对于教育观做出了修改，其中最为重要的一条是“教学从重结论轻过程转向重结论的同时更看重过程”。因此，班主任在教学活动中不应该只注重于以成绩作为衡量学生的标准，应更加注重对学生学习过程的观察，对于学生的表现及时做出反馈。班主任应改变自己的教学方式，在日常学习中更加注重学生的实践能力的培养，不应只让学生局限于课本，要把所学理论知识应用于实践。并且学生是学习的主体，要让学生充分发挥自己的创新思维，树立起科学创新精神。在这个过程中班主任还应承担起“心理导师”的角色，及时了解学生的心理问题及时处理，使学生有健康良好的心理状态，促进其全面发展。这样有利于提高教学的效率，使得学生在获得共性进步的同时自己的个性特征也不会被埋没。做到这一切的关键因素是班主任自身素质要高，班主任作为教学活动的关键一环，这就要求班主任要做到终身学习，不断的完善自身，完善自己的知识库，并且紧跟时代发展特征对教学方法做出相应变化，适应现代化教育的发展，培养更多的人才。
