期望赏识法在班级管理中的作用
陕西省商洛市商南县城关小学 胡瑞萍
摘要：期望赏识法是热爱生命、善待生命，是孩子生命中的阳光、空气和水；期望期望赏识法教育，是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；班主任在管理班级时，不也同样需要期望赏识法教育吗？通过期望赏识法教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。
关键词：期望赏识法教育；激励；成功：重要性；原则
随着社会的飞速发展,新课程中指出教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态,学会自信,学会欣赏自己。在新课程改革面前,无论是社会、老师还是家长,都要改变观念,把表扬带给每一位学生。在班级管理中，学会运用赏识教育法，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。
一，为什么提出“期望赏识法”？
在班级管理中，常常听到有的班主任在抱怨：这个孩子，可是没法管了。其实，期望赏识法导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要期望赏识法，而是期望赏识法使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏，事实上，未成年的孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是师长的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生重大的影响。孩子在无意识中按照师长的评价调整自己的行为，达到师长赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。像《一位家长和家长会》一文中，这位伟大的母亲就是善用期望赏识法教育，把老师对孩子的批评转为家长对孩子的表扬，使孩子增加了上进的勇气，觉得我能行，最后考上了清华大学。这说明，期望期望赏识法的教育，是学生成长的动力。
二、在班级管理中，如何运用“期望赏识法”。
现在的学生，基本上都是独生子女，是全家爱的核心，这无形中造成孩子的个人主义。他们以自我为中心，事事我先合适。其实，细细品味，在他们万事我第一的背后，我们不难发现这其中也有自卑心理，只不过，他们在用自我中心掩盖这种自卑心理。
（一）期望赏识法教育要给孩子创造机会。
期望赏识法不是停留在口头上的赞美，而是一种行动，班主任应多给学生创造发挥他们才智的机会。
1、事事有人干，人人有事干。一个集体，常常有一些学生表现出积极上进，另外一些学生则是消极落后。纠其原因，是因为积极者往往在班级中占据重要地位，要么是学习优秀，要么是班干部；而消极者大多在班中无所事事。所以，作为班主任，要使每个学生都能感到：我是班级的小主人，把班级中每一处管理细化给每一个孩子管理。让孩子感到我长了，能帮老师干活了。孩子期待老师的一句表扬。那排是“你做的真好”孩子听了之后。都会乐呵呵的陶醉期中。我也可以为集体服务。
2、发挥学生主体，人人参与到班级管理中。传统的班级管理，往往是班主任协同班干部，治理一些班规班纪，然后要全体学生执行。我们可以换种方法，成立一个“点子站”，让每个学生都投入到班级管理中。班内设立一个“点子角” ，谁有什么高招，都可以写成小纸条，放到点子角，每天打开一次，合理建议就积极采用。这样，学生就对班级产生了浓厚的兴趣，更愿意出谋划策了。
3、每周用队会给孩子一次才艺表演，更能发挥学生的长处。学生都是有闪光点的，只不过，大多数情况下，我们没有给学生闪光的机会。每周组织一次才艺展示。最初下达任务时，大家面面相觑，但是展示几次以后，学生的才艺有了，水平还越来越高，而且增强了集体的凝聚力，起到了一石树鸟的作用。
（二）期望赏识法的结果是需要耐心等待。
期望赏识法是一种宽容。要给学生机会，耐心等待他发挥自己的潜能。教育的影响是一个长期的过程，无论是个性还是智能的培养都不可能一蹴而就。迟效性和反复性都是班级教育工作中的正常现象，要在缓慢的发展和反复中看到学生的进步，要注意教育内容的连贯性和系统性。作为一个班主任，要注意教育内容的连贯性和系统性。作为一个班主任，要帮助学生设计一套期望赏识法教育的系列活动，同时要认识到，不是活动结束了，你的教育效果就美满了，要允许学生不断地出现矛盾，要抓住契机去解决矛盾，因为没有矛盾就没有发展，所以，班主任要有一颗耐心等待的心。
三，期望赏识法在班级管理中作用
（一）期望赏识法可以让学生看到自我价值。
人需要从别人对自己的评价中建立起对自己的认识。在人的本性中,都渴望得到别人的期望赏识法,尤其是青少年学生,他们的知识粗浅,意志脆弱,但又极力地想表现自我,想得到别人的承认。他们的一些想法不可避免的带有幼稚性和不成熟性。如果此时教师和家长们过分地去求全责备,不支持、不信任,甚至蔑视,会严重伤害他们的自尊心,认为自己什么都不行,不是成大才的料子。反过来,如果我们都以期望赏识法的眼光和态度去对待他们,从积极的方面去肯定他们的成绩和进步,则可使他们看到自我的价值,从而向更高的目标去努力。
（二）期望赏识法通过表扬和鼓励能增强学生自信心
在班级管理中因人而异运用多种手段。根据他们的学习情况，个性表现，选择适当时机针对它们的需要，把饱含期望的信息传递给学生，使他们觉得“我也行”，从而信心十足。如：学习后进的座位有意安排在靠近讲台处，并让一个学习较好且乐于助人的学生与之同桌，当他有进步时，教师应报以亲切的微笑，肯定的点头；当他遇到困难时，给他讲身残志坚的少年英雄、模范人物刻苦成才的故事，投给信任的目光，教育学生自强不息，坚信“勤能补拙，笨鸟先飞”的道理，学习一定不负众望。
（三）期望赏识法是班主任与家长互相沟通的桥梁。
期望赏识法教育需要家长和社会的参与。虽然教师是期望赏识法教育的主要行为主体，但却不是唯一的主体，需要家长和社会的共同参与和努力。家长对孩子的评价和态度对其发展也是至关重要的。最早孩子说话、走路，都是在家长不断的鼓励和耐心的教育下学会的，而当孩子长大了，入学了，很多家长却忘记了对孩子的这种期望赏识法教育，取而代之的是严厉的训斥，责骂甚至是鞭打。家庭是孩子接受教育的一个重要的场所，在这个场所中，同样需要期望赏识法的教育。为了有效地促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的水平，使学校和家庭合力育人，班主任必须与家长互相沟通，让家长接触期望期望赏识法教育，改变观念，反省自我，寻求有效的解决学生问题的办法。
总之，期望赏识法必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。方式和方法是具体的，要具体问题分析。但是，无论采用什么具体的教育方式，都要记住以期望赏识法的眼光看待学生，多称赞、及时称赞、少批评。 通过在班内实行“期望期望赏识法教育”。班级出现了显著变化。班内开展活动，大家都积极主动参与；学习上，大家共同努力，形成了一个比学赶帮超的良好局面；同时，大家的自信心明显增强，每个学生都铭记一句话——我能行，形成了良好的班风。最关键的是，每个学生都找到了自我存在的价值，他们都在以主人之心建设着班级这个大家庭。
