让低段阅读落地生根
——如何培养学生的阅读童话的兴趣
重庆市长寿区桃源小学校 肖霁虹
从二上开始，进入真正意义上的整本书阅读。课标指出：1-2年级要能够阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。本学期“快乐读书吧”要求读读童话故事。根据童话故事的特点和低年级学生的心理特征，让低年级学生走进童话，与童话“交友”，激发学生的课外阅读兴趣。重在培养良好的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣。
一、组织阅读活动
“兴趣是最好的老师”。对低年级学生来说，强烈的阅读兴趣能为他们今后的语文学习和发展奠定基础。但低年级学生识字不多，又正处于启蒙阶段，课外阅读就具有了一定的难度。童话故事生动风趣，内容简单，语言情境童真童趣，贴近学生的心理。因此，二年级组一致认为学生课外阅读的指导最主要是从培养学生的阅读兴趣入手，使孩子们形成习惯，感受阅读的乐趣。
要创设条件，有书可读。要保证课外阅读活动的顺利进行,首先要让学生有书读,年级根据实际情况，一人读一本,同桌一本，几个人读一本，轮流读。教师还可以带领学生到图书馆借书,让学生在班内以小组为单位轮流阅读,保证每位学生都能享受阅读的快乐。充实图书角，实行课外读物“捐书”倡议，每人至少2本，设立图书管理员，每天负责借还书、整理图书。专人保管，相互交换阅读，期末归还。
二、保障阅读时间：每本书由几个长短不一的故事组成，根据故事的长度和学生阅读的不同情况,短的故事一般读3-5天,长的故事可以在半个月内完成。尽量在学期内安排学生完成5个故事书的阅读。
时间具体安排：
（一）来校自主阅读时间。早上孩子们来到学校就是拿出感兴趣的课外书来读读。陆陆续续进来的孩子也跟着看书，这样就形成了一定的读书氛围。
（二）早读课10分钟，8：30晨读时间到，我安排每个大组有一个晨读委员，来监督和督促孩子看书情况，对看书认真的孩子奖励；
（三）课余时间看；本学期孩子特别喜欢看《米小圈系列》下课时间，每到下课时间，孩子们争先恐后地去借书。看着这样的氛围，我心里由衷的高兴。
（四）每周四间周看童话故事；同桌一本，同看童话书。如果遇到天气晴朗，带着孩子到操场上看课外书，背对冬日暖阳，沐浴着阳光，汲取着知识的芳香，让时间静静流淌。
（五）放学后每天坚持看书半小时；每天布置成作业，一如既往，坚持在家看书，并做读书笔记，积累好词、短语、好句并用词语造句。
（六）每周末保障一次亲子阅读时间，和大人一起读，相互提问，评价，并完成“亲子共读卡”。
三、阅读方法的引领。
学生读书“六方法”
（1）读。读内容。 本学期要求孩子学会默读，试着不出声、不唇读、不指读，边读边呈现画面。
（2）问。一是通过问题和活动激发学生兴趣。二是碰到不懂的字词查字典、问大人、老师、同学、网上查找。本学期学过借助插图、上下文猜测词语意思的意思。
（3）勾。勾画优美的、含义深刻的句子。
（4）摘。摘抄好词、短语、佳句。
（5）思。读后思考。
（6）背。背诵精彩词句、片断、优美文章。
实现阅读方法立足课本，从课内向课外迁移，渗透到课外阅读的指导上去。
四、渗透爱护图书的好习惯。
（1）在快乐阅读的过程中,教师要渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。
可先由教师示范有序翻阅、平整合书、摆放图书等。再组织学生讨论家中“常读书”一般摆放在哪些地方,例如,卧室的床边、写字台上、课桌抽屉、书柜的第一层等,明确“常读书”应放在拿取方便,固定的位置。
（2）制作书签。利用季节时令到来，让孩子赏秋叶，围绕秋天的落叶形状，做树叶书签，写上关于读书的名言警句。完成每一次阅读,可以借助书签标注于对应的页码,便于及时合上,以保证图书的洁净。
（3）并对书签制作进行评比。调动孩子动手能力，操作能力，激励孩子参与活动，让他们学有所得，有付出就有收获，在活动中调动积极性。
五、教师引领
(一)认识封面。
在开始读书之前,教师可让学生先认识自己要读的那本书的基本信息。引导学生观察封面,看看书名、作者、插图、目录等。联系学生的阅读经验,让学生说一说自己对书本封面的感受,比如“最吸引我的封面”“让我觉得有趣的书名”“我知道的作者”等。
比如,利用《小狗的小房子》的封面,教师可以这样引导来学生你知道吗?一本书的封面上藏着许多的小秘密呢!在封面上,你会发现每本书都有一个名字,它常常提示了书的内容。“小狗的小房子”,书名告诉我们这个故事可能与小狗房子有关。你还可以从封面上知道这本书的作者。封面上的插图也会告诉我们书的内容。你看,这个封面的插图,除了小狗、小房子,还有一只小猫。小狗、小猫和小房子之间究竟会发生什么故事呢?让我们快快打开书,去读读这个有趣的故事
(二)看书名猜故事。
“看书名猜故事”既是有趣的读书活动,能激发学生兴趣,引发学生联想和想象,同时也是一种有效的读书策略。当学生通过书名对故事有一定的预测,读书活动就更具主动性。学生通过自己的预测与书中内容进行验证,产生独特的阅读体验。教师可以在读书开始之前,让学生充分交流他们通过书名猜测的故事内容,并做下简单的记录,在完成故事阅读之后,再通过读书记录进行对比,充分感受到“预测”这种阅读策略的好处,为三年级“预测”阅读策略的学习作铺垫。
（三）利用问题和活动引导来激趣。
在指导学生进行童话阅读的时候，可以通过一些问题和活动来激发阅读兴趣，同时渗透读书方法，实现阅读方法从课内向课外迁移。在比如：《孤独的小螃蟹》中，可以这样设置活动：“小螃蟹”也准备了几个词语，藏在故事里。请你找一找，试着用联系上下文的方法，想想这些词语的意思，和大人交流。
孤独、水淋淋、呆头呆脑、模糊、胆怯、安慰。让学生既享受阅读的乐趣，又学习到好的读书方法。
（四）老师范读：用声音节奏变化，绘声绘出地读故事片段，借助故事主人公引发学生兴趣。
（五）小组朗诵和推荐朗诵《童话片段》：朗读故事精彩片段激趣。小组自读，同学推荐，小组上台展示，台下观众认真倾听，听完后质疑问难。让台上孩子回答，不会的小组人员帮助。
（六）小组漂流、轮流自读。把书带回家继续阅读。
（七）听音频、看视频小故事。配上音乐、画面，学生能依靠听读、掌握字音，克服自主阅读的畏难情绪，从而喜欢自主阅读。
（八）评选阅读之星。根据孩子阅读情况、能力理解。结合平时表现评选阅读之星。
经过本学期的阅读，孩子们已经对习惯拿到一本书就看看封面,了解书名、作者等基本信息,初步养成爱护图书的好习惯，产生阅读童话故事的兴趣,能自主阅读自己喜欢的故事,能了解故事的主要内容。感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。在以后的日子里，我们会继续和孩子共同努力，让课外阅读落地生根发芽，开花结果。
