贯彻数学课改理念 提升教育教学效果
◎ 石翠翠
教学理论和理念是教师教学工作的指南，也是教师专业能力的体现。新课改后，基础教育阶段提出了很多新的理念，这些都是促进教学改革的因素。新课改理念下，初中数学教学要体现学生的主体性作用，运用各种方法，构建和谐的师生关系，引入多媒体技术，增加学生的实践机会，引导学生自主探究，培养学生的创造性思维能力，打造初中数学高效课堂。
一、更新教学观念，让学生真正地成为课堂学习的主人
课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变。新课改要求教师必须树立“以学生为主体”、“一切围绕学生的自主发展”的教学理念，以培养创新型人才为己任。所以，所有教师必须认真学习，彻底更新教学观念，重新开始用新课改的理念去教学是提高当前课堂教学有效性的首要任务。重新定位教师角色。新课改要求转变教师教的方式，要求教师要改变传统的教学模式，把原来教师是主角位置，转变为“以学生为主体”，教师只是起引导作用；把原来单向灌输式、填鸭式教学转变为教师与学生合作交流式教学。改变学生学的方式。心理学告诉我们，学生只有在自主学习的情况下，效率才是最高的，创新的火花才会爆发。因此，教师应积极调动学生的主动性，让学生在教师的引导下，自主学习；把课堂还给学生，让学生真正地成为课堂学习的主人。
例：如已知a＞=0,b＞=0,且a+b=1,求证（a+2）（a+2）+（b+2） （b+2）＞=25/2。证明这个不等式方法较多，除基本证法外，可利用二次函数的求最值、三角代换、构造直角三角形等途径证明。若将a+b=1（a＞=0，b＞=0）作为平面直角坐标系内的线段，也能用解析几何知识求证。证法如下：在平面直角坐标系内取直线段x+y=1,（0=＜x＞=1）, (a+2)（a+2）+（b+2）（b+2）看作点（-2,-2）与线段x+y=1上的点(a,b)之间的距离的平方。由于点到一直线的距离是这点与该直线上任意一点之间的距离的最小值。而d＊d=（-2-2-1）/2=25/2,所以（a+2）（a+2）+（b+2）（b+2）＞=25/2。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。
二、培养学生团队合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础
合作学习主要指在实际的课堂教学实践中，采取分组合作和小组学习的方式，并通过合理的程序和步骤，使学生在各种小组中共同帮助和学习，以达到共同进步和长足发展。在传统的教学实践中，教师往往忽略了学生之间的互助合作关系，使学生由于彼此之间缺乏交流合作而导致正常的学习难以进行，在很大程度上削弱了教学的实际效果。新课程标准要求激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，培养学生团队合作精神也是数学新课程改革的重要目标之一。
如我在讲授球的体积公式时，课前我让20名学生用厚0.5厘米的纸板依次做半径为10、9.5、9 …… 0.5厘米圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。又让40名学生用厚0.25厘米的纸板依次做半径为10、9.75、9.5 …… 0.5、0.25厘米圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。课堂上我先把球的体积公式写在黑板上，然后让学生用两根细铁丝分别将两组圆柱按大到小通过中心轴依次串连得到两个近似半球的几何体。让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积，发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积，如果纸板厚度变小得到的几何体体积愈接近于半球的体积，帮助学生发现了球的体积公式另一证法。同时不仅向学生讲教学过程中的实验材料为什么让大家各自准备，而且有意识地让学生损坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱。通过这些使学生认识到只有齐心协力才能达到成功的彼岸。数学教学具有不仅使学生学知，学做；而且使学生学共同生活，学共同发展的目标任务。
三、培养学生的创新能力，增强了学生学习数学的自信心
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。课堂教学中，我们还可以立足于现有的教学内容进行开发和挖掘，吸收和引进与现代生产、生活、科技等密切相关的情境和问题，完善充实到教学中去，开拓学生的视野，扩大知识面，赋予传统教学内容以新的活力，提高学生在数学学习中主动性、自主性和积极性，形成使学生真正处于主体地位的课堂教学氛围，进而培养学生的创新能力。
如：在教学“一元二次方程的应用时”我给出了日本数学心理学会议代表所设计的公开课的一个题目：“在一个长50米，宽30米的矩形荒地上要设计建造花坛，要求花坛所占面积恰好为荒地的一半，试给出设计图，并根据图形列方程求解，”这种答案不唯一的开放型问题，打破了“陈规旧习”的束缚，适合各种层次学生自由发展，最大限度调动了他们的创造热情，唤醒了他们的创新意识。有的利用矩形的轴对称性设计，有的利用三角形与矩形等底、等高关系来设计，有的选择圆形花坛，有的选择菱形花坛，有的选择矩形花坛，每一个同学都根据自己的认知水平来解决问题，每一个层次的学生都发表了自己的见解。面对这个热情的场面，我深刻认识到，若我们在教学中多编选这种耳目一新的教学内容，让每一个同学都能动脑思考，动手解决，不仅培养了学生的创新意识，而且，还增强了学生学习数学的自信心。
总之，在新课改中深化课堂改革，提高数学课堂的实效性，是一项长期而艰巨的任务，是一项系统工程，我们要不断创新教与学的策略，提高课堂效率，只有这样才能让我们的教学永葆青春活力，使教育教学水平不断的登上一个又一个新台阶。
（作者单位：陕西省延安新区外国语学校）
