浅谈中职生物课程教学中学生综合实践能力的培养策略
陕西省彬州市职业教育中心 焦 欣
摘要：生物学是一门实验性、实践性及科学性较强的自然科学。生物实践能力是生物科学素养的核心内容,培养学生生物实践能力是生物课程的重要任务之一。本文主要探讨了中职生物课程中学生综合实践组图的培养策略。
关键词：中职 生物课程 实践能力 培养策略
一、引言
生物学是一门实验性、实践性及科学性较强的自然科学。生物实践能力是生物科学素养的核心内容,培养学生生物实践能力是生物课程的重要任务之一。在生物课程教与学活动中,教师要改变教学观念,加强教学改革，创新教学策略,提高教学效率，重视对学生的观察能力、动手操作能力、实验探究能力、创造性思维能力的培养，从而提高学生的生物综合实践能力。
二、生物综合实践能力的培养策略
1、创新生物实验教学
生物学科具有很强的实践性，因此，生物学科教学一定要重视实验教学。通过生物学实验，可以增强学生对生物界的感性认识，培养学生观察事物和分析问题的能力，不断提高学生动手操作能力和创新意识。因此，在教学中，教师应向学生提供更多的实验机会，并创新教学方式，让学生亲自参与实验，从而提高学生的综合实践能力。
（1）整合、重组实验内容
中职生物学实验教学要强调其内容基础性、专业关联性和技能适用性，突出生物学的基本方法和基本技术。因此，中职生物实验教学要从学生实际出发，结合专业特点和课程标准，对教材进行科学处理，整合、重组实验内容，使实验内容能够由浅入深、具有梯度、并与所学专业相关联。这样,才能使实验教学更具针对性和实效性。
（2）改进实验教学方法
实验教学要重视学生的课前预习。通过课前预习，要让学生明白本次实验的具体目的，了解与本次实验有关的基本理论和基本知识,熟悉实验方法步骤等等，使学生有目的地参与实验,并有效地避免操作过程中失误或忙乱，从而提高实验效果。
实验教学教师要参与并指导。实验教学过程中，教师要充分改变自己的角色，将自己视为活动的参与者，深入到各实验小组，分工协作，参与实验操作，与学生“同甘共苦”，共同完成实验，并分享实验过程和成果。同时，教师要抽出一定时间，巡回于各个小组，适时给予有困难小组以帮助，激发学生的动力，提高学生实验效果和实验能力。
（3）实验活动要组织有序
生物实验教学要正确地选用当地生物资源，实验过程要规范操作或演示，实验前要弄清实验装置、实验原理、实验成果及注意事项，要指导学生有序、有目的地开展实验活动，让实验活动达到预期目的和效果。
（4）要鼓励学生修改化发展
生物实验教学中教师要敢于给予学生更大空间，让其思维开放，对于学生一些貌似“幼稚”、“荒唐”的提法或问题，要关于引导，要敢于让学生标新立异，表达自己独特的观点。要支持学生在实验中的创造性活动，促进其个性化发展。
（5）创新实验评价方法
对生物实验进行有效的评价将直接影响生物实验教学目的的实现。生物实验的评价，要突出实验过程以学生为主体的原则、提高实践能力的导向性原则、生物学科的科学性原则和实验评价的可操作性原则。因此，生物实验课程教学中，教师要基于以上四条原则，创新实验教学评价指标、评价内容、评价方法、评价工具和评价过程。编制科学的实验检测评价制度和测量记录表，通过观察、对话、展示等多种方式，开展多元化客观评价，使评价更加科学、合理和有效，更有利于学生综合能力的培养。
2、开展第二课堂活动
第二课堂实践活动是提高学生技能的必要手段。第二课堂是在正常的课堂教学后开展的补充教学活动,它能起到拾遗补缺的作用,并为学生提供继续练习的实验机会,以巩固课堂知识与技能,并开拓学生知识视野。在生物课程教学中，教师应多组织学生开展课后延伸性第二课堂活动，帮助学生提高生物综合能力。
3、开展社会实践活动
社会实践活动是以学生直接参与、体验和研究探索为基本形式的活动过程。社会实践活动能够让学生在真实的社会活动中学习到课堂上无法得到的知识，同时，对于个人意志也能得到锻炼。教师可以结构课程教学进度，有针对性地挖掘实践性、趣味性较强的社会实践项目，制定社会实践方案和活动计划，通过多种形式的活动方式,有序组织学生参与社会实践活动。让学生参与、经历、体验、享受活动，以培养学生综合实践能力。
4、鼓励学生参与教师的应用性科研课题
课题研究是教师科研活动之一。实践证明,学有余力、对实践操作感兴趣的学生参与教师在研应用性课题项目，能为学生提供知识与技能的应用机会,在提高学生的实践能力的同时,也有利于提高学生的创新能力,促进学习的主动性和积极性。因此，广大教师在日常科研活动中，应鼓励学有余力的学生参与到自己的课题活动中来，承担一些力所能及的调研活动，这对于学生学习和综合能力是大有好处的。
三、结束语
