简约教学思想在数学课堂上的应用
四川省岳池县龙藏小学校 杨红军
摘要：让数学课堂简约有质量，是我们教育人的不懈追求。本文从看网上课堂实录有感，阐述了简约教学思想在数学课堂教学中的实践应用。
关键词：小学数学 简约教学思想 应用
简约教学思想是我国教育名师徐长青先生倡导的教学理念，这种理念要求我们不需要把数学看得过难，把数学教学搞得过于复杂，应做到大道至简，简简单单地教，让学生简简单单地学。在这几年数学教学中，我把此思想应用于数学教学中，良好的教学效果告诉我，简约数学课堂背景下的学生不仅参与度高了，教学效率也提高了。学生普遍感受到数学好学，容易学好。从此便迈入愿意学的行列，做一个乐之者。
一次偶然的机会，我在网络上漫步时，看到了课堂实录《解决问题的策略》，是徐先生的示范课。课堂上，徐老师生动、幽默，其简约的教学思想如却哲学般的境界，让人不得不折服。可我们在忍不住发出笑声的时候，又深陷沉思，在简简单单教数学过程中给了我们数学思想的力量，由此也习得了一些方法。
一、尊重学生，尊重他们的个性和独立思考
我们只听说，学习是学生的权利，而没有听说学不好也是学生的权利。而在徐老师眼中，学不好，怎么学都是学生的权利。这句看似简单的话，我们很多教师在实践中却是有悖的，总是用自认为可以提效的方法，如题海战术、强灌等方式，让学生一学再学，即使学生已疲倦，我们的表情还是那么严肃的告诫学生再认真点儿。这实际上就是不尊重学生的表现。试想一下，在这样的气氛中，学生在这声色俱厉的环境下，他们哪有学习权，选择权，连思维的自由都被教师禁锢了。如此的恐惧让学生不能再放开想象，更不敢异想天开。而徐老师在人为地造成学生“碰壁”中自然就知道学生的困惑，所以他是理解的，透过学生表情，看到了他们需要帮助，需要教师的引导。此时的徐老师却话峰一转，幽默的教学语言顿时点燃学生探究学习激情，课堂不再沉闷，学生思维也被极度的放开。从这儿可以看出，作为一名教育者，不仅应该有一个良好的态度，还要有理解别人的心，静等花开，而不是以“千篇一律”的方式急于求成。学生就是学生，学习上犯错，给了我们无限的教育机会，我们理所当然地就应尊重他们地个性张扬过程中出现的各种错误，以及独立思考出来的看似不合现实的思维观点。
二、在教学中，注意与生活的现实联系，简化复杂的问题，引导学生积极研究
有效的数学教学，要注意学生生活的现实实际。这是简约教学思想的重要观点。在徐老师的数学课堂中，我们看到了其强调生活化思想，强调从学生数学现实出发施教，只有把抽象的数学与具实的数学联系起来，数学才有了实用感，才能化抽象为具象，成为学生可感可触的生活知识。这就是简约。作为数学老师，应该知道何时应该放弃就应该放弃，不被众多生活现象所迷惑。实现这样的效果，首先要深入学习教材，准确掌握教材的用意，结合班级学生的实际情况，周密细致地准备设计方案，以达到课堂简洁的目的。然后简化复杂问题，有效地指导孩子积极学习。
三、教给学生思考的方法，给他们足够的思考空间，并鼓励他们思维有成果
数学是一门思考的艺术，其精密性让人思维更严谨，更具有逻辑性。作为数学教者，应充分利用数学学科优势，在知识传授与能力训练有机结合的基础上，将学习的方法、思考的方法整合到教学过程中来，并搭建平台，结合实例，让学生在足够的思考空间中放开思维，尽情地释放思维活力，从而获得思维成果。例如，徐老师这堂课中的“撕纸问题”，以及后面的“ 100000004多边形的内角和”问题，这两个问题，对于小学生来说，都是莫大的困难，即使是成人，可能也不是一时半会就可解决的。而在其课堂中，在徐老师的引导下，利用其教给的思考方法，很多学生快速解决问题的效果足以让我们瞠目。其导引的过程中是这样的，徐老师要求学生采取先退后进的思考方法，大步退，小步进，让学生经历猜测，验证，寻找结论的过程。它所传达的不仅是简单的数学思维，而且是一种“以退为进”的数学思考方法。这种方法，实际上是解决问题的一种简单但很有效果的方法，也许很多年以后，经历过这堂课的孩子会忘记具体学习内容，但他们学到的思维方法，以及解决问题的方法却永远留在脑中，很可能受益一生。
四、运用合理的提问引发讨论，发挥集体作用，锻炼学生的语言表达能力
教育的本质是交流，即人与人之间的信息交换，其方式就是对话。我们知道，有效的对话是基于话资展开的。课堂上的对话需要教师运用合理的提问来引发学生讨论欲望。徐老师的课堂，不仅流程新颖，其提问的设计也贵在巧妙。学生很快进入到了探讨的行列中了。整个课堂氛围热烈而活泼。在这讨论中，学生很快解决了问题，虽然是你一言我一语的互相启发，但在集体智慧的作用下，还是学有所成的。从课堂上学生的积极思考中可以看出，学生喜欢学习，乐于交流。当然也反映了徐老师生动的教学艺术，整个课堂就像具有行云流水般的流畅感觉。在其引导下，学生讨论很具有实际意义，不仅体现了学生参与的积极性，而且，还把新知学习到的数学语言用在口上，这虽是口头表达应用，也实际上是对数学知识的理解和内化，甚至已到了应用这个高度。观察课结束后，我最大的感受就是徐老师把课上得是“化繁为简”的简化处理了，帮助学生实现了“由博到约”的取精去粗。实际上，我们小学的数学课，就应这样“约而达”。经过，这几年的小学数学教学实践，让我感受到了这种思想在实践中应用是成功的，也是学生乐于的。在接下来的实践中，我会继续践行这种思想，让数学课堂简约而不简单。
参考文献：
张德强、林碧珍，构建简约而富有思想的数学课堂——以《平行四边形的面积》为例谈数学思想的渗透[J].福建教育，2014年。
