地图是学好地理课程的一把“金钥匙”
◎ 田 凯
关键词：地图； 地理课程； “金钥匙”
地图是地理的“第二语言”。地图教学贯穿于初中地理学习的全过程。通过读图、识图、用图，获取地理信息，把教材中“死”的地理知识变为学生自己的“活”的知识，从而培养学生的自主学习能力，提高学生运用地图材料分析地理事物、解决实际问题的能力，这充分体现了地理课标学习对生活有用的地理、学习对学生终身发展有用的地理和构建开放的地理课程的基本理念。
一、利用地球仪，奠定学习地理的良好基础
利用地球仪，可以直观地认识地球的形状，了解地球的大小和半球划分，认识经纬线、经纬度、经纬网，认识图例，了解不同地理事物的位置，进而学习地球自转产生的昼夜现象、昼夜更替、时区划分，地球公转产生的四季变化、昼夜长短变化和地球上五带的划分，为后面学习海陆分布（特别是七大洲四大洋的分布）、海陆变迁、大陆漂移、板块运动、气候特点及分布奠定了坚实的基础。
二、认识地图三要素，培养学生读图、识图、用图、绘图的能力
掌握地图的三要素，读懂地图，判读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图三种不同形式的地形图，运用地形模型和等高线模型，识别山体的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等不同部位，识别山地、高原、丘陵、平原、盆地五种基本地形，为今后学习不同类型气候的特点、分布及成因，打下良好基础。在此基础上，分析气候的两大要素——气温和降水的变化及分布规律，总结归纳五大类12种气候的特点、分布及影响因素。此教学过程，对于培养学生分析问题、生成知识的能力具有极为重要的作用。
三、运用地图，分析人地关系，综合理解各类人文地理要素之间的关系
运用地图分析世界上不同地区人口自然增长率的高低，了解不同地区的人口分布状况，以及世界三大人种、六种主要语言和三大宗教的分布特点，分析不同自然环境中形成的不同类型聚落的特点，以及发展水平差异显著的发达国家和发展中国家的分布特点，不难发现：这一切都与当地的自然环境特点和社会经济条件有及其密切的关系。我们必然会得出结论：世界上的白种人集中分布在两大范围内：居住在欧洲、北美洲、大洋洲的白种人多使用英语，信仰基督教，这些居民所在的国家大多为发达国家；而西亚、北非的白种人则都是信仰伊斯兰教的阿拉伯人（使用阿拉伯语）。黄种人当中分布在东亚的中国人和东南亚的新加坡、马来西亚、印度尼西亚的很多居民都使用汉语，因此，东南亚是世界上华人华侨最多的地区，有2300万人。而阿拉伯人所在的中东、黑种人所在的撒哈拉以南非洲和黄种人所在的亚洲、拉丁美洲几乎全是发展中国家。
四、使用地图“金鈅匙”，开启世界区域地理宝库
引导学生认真观察地图：了解世界第一大洲——亚洲和我们邻近的地区——东南亚的位置和范围，了解亚洲的自然环境和气候分布特点，了解东南亚热带农业和旅游胜地的分布；了解我们邻近的国家日本、世界第二人口大国——印度和世界第一大国——俄罗斯的位置和地形特点，了解印度主要工业原料的输入和主要工业产品的输出路线以及海外投资的分布；了解印度的热带季风气候与粮食生产的分布；了解俄罗斯的自然资源和工业区的分布以及交通运输的分布特点。特别是探究东南亚“十字路口”的位置和马六甲海峡在东西交通中“咽喉”和“枢纽”以及“海上生命线”的重要意义，运用地图可以取得事半功倍的效果。
使用地图了解中东的位置、地形及石油和水资源的分布，特别是探究中东作为“五海三洲之地”在东西交通中的战略地位和世界石油海峡——霍尔木兹海峡在中东石油输出中的重要意义，使用地图会使之得以直观的显现。了解欧洲西部的主要国家及其首都的分布，气候、地形和旅游胜地的分布；撒哈拉以南非洲的位置、地形、矿产资源和经济作物的分布；了解澳大利亚的位置、地形和降水分布以及牧羊带和矿产资源和冶金工业中心的分布，使用地图教学效果也都十分显著。
此外，使用地图了解西半球的国家——美国和巴西的位置和地形特点，了解美国年降水量、农业带和主要工业区的分布，巴西矿产和工业的分布；尤其是对极地地区——南极和北极地理位置的了解，能增强学生对极地地区自然环境和气候特点的理解与把握。
五、熟练运用中国地图，探究中国地理基本国情
熟练运用中国地图，可以将中国地理基本国情直观充分地展示出来：指导学生观察地图，了解中国的半球位置、海陆位置和经纬度位置，以理解我国地理位置的优越性，了解我国的疆域、邻国；通过观察中国的版图模型和进行拼图练习，可以熟练掌握我国的行政区划；我国人口、民族的分布特点，也可以通过地图直观展示出来。了解我国的自然环境特点，更是离不开地图。认识我国的地形、地势特点，探究我国的冬夏季月平均气温的分布特点和温度带的划分、年降水量分布特点和干湿区的划分，从而分析我国气候的主要特征和影响因素，都要充分利用地图;特别要综合分析、归纳总结秦岭——淮河在我国1月份等温线、年等降水量线、温度带、干湿区、气候类型、河流结冰期、南北方地区和耕地类型的划分等8种重要的地理意义。探究我国的河流分布特点，特别是长江、黄河的治理与开发，以及我国气象灾害和地质灾害的分布及影响，更是要运用地图资料进行综合分析。对我国自然资源特别是土地资源和是水资源的分布特点，可以观察地图进行分析总结；要了解我国几种主要交通运输网的分布特别是铁路干线的分布特点，我国农业的地区分布以及工业区的分布特别是高新技术产业开发区的分布特点，都离不开地图。
对我国区域地理的探究，更要依靠地图。1.运用地图探究我国自然环境差异，综合分析地理位置、自然和人文地理特点，把我国划分为四大地理区域。2.认识北方地区的位置、范围，分析其自然特征与旱作农业区的分布特点；在此基础上，运用地图探究 “白山黑水”——东北三省“山环水绕，沃野千里”的自然环境特点和主要矿产资源、工业、铁路与城市分布特点；认识世界最大的黄土堆积区——黄土高原的位置和范围，以及首都北京的位置、地形特点与文化机构、城市建设和交通布局特点。3.认识南方地区的位置、地形和水田农业区的分布特点；运用地图进一步探究 “鱼米之乡”——长江三角洲地区的位置、地形特点及城市和旅游资源分布特点；认识“东方明珠”——香港、澳门和祖国神圣领土台湾的位置和地形特点及台湾主要农矿产品分布特点。4.认识西北地区的位置和地形特点，探究其牧区、牧种与灌溉农业区的分布特点；认识干旱的宝地——塔里木盆地的位置、地形和自然环境特点，探究其绿洲、城镇、交通线和油气资源的分布，特别是对西气东输线路的分析，地图的作用十分重要。5.运用地图，认识青藏地区的位置、地形和自然环境特点，探究其农牧业的分布；探究高原湿地——三江源地区的位置、地形特点，水系分布特点和珍稀动物分布特点。
总之，只有指导学生认真观察地图获取地理信息，通过分析地理现象总结地理规律，学生才能学到真正有用的地理知识，学生的学习能力才会不断得到提高。而不让学生学会看图，不去指导学生分析地理事物，仅仅采用画出“重点”让学生死记硬背的教学方法，只能让学生被动的获取“无用”的知识，其结果基本等于零，对学生的学习有害无益。
（作者单位：湖北省鹤峰县中营镇民族中心学校）
