有效教学理念在道德与法治课堂中的应用实践
四川省武胜县沿口初级中学校 唐素君
摘要：有效教学理念在道德与法治课堂中的应用实践，反映了我们在县教育高质量发展的新教改中的奋斗思想。本文从“有效教学”主张谈起，阐明了有效教学理念在道德与法治课堂中应用的实践要求。
关键词：初中道德与法治 有效教学理念 应用实践
有效教学是我县“五育合一”教育高质量发展背景下的一个重要课改理念，体现了武胜教育人的教学追求。身为初中道德与法治教学的一线教师，我们如何将这种理念应用于课堂教学实践中呢？这些年实践告诉我，应通过多样化的教学策略，让学生在高效的教学中获得良好的思想品德教育，为其将来成为一个合格的社会公民奠定良好道德基础，则是我们为之努力的目标所在。通过这几年的应用实践，我们结合实际谈谈其有效教学的实施。
一、“有效教学”的主张
初中道德与法治课程是一门新开课程，担任了先前思想教育学科的担子，以促进学生思想道德素质提高为基本目标，同时还把帮助学生形成良好的健康心理，有法律律己意识作为教学己任。曾经的思想品德教育实践告诉我们，以宣代讲的“满堂灌”是实现不了这种效果的，反而还伤了学生学习兴趣，让学生产生乏味感。新课标的出现，为我们有效教学指明了方向，要求学生通过亲身“参与、经历与体验”等学习途径，在合作、探究的学习平台上努力，并最终在完成任务中获得发展。这就是有效教学的追求。在这样的课堂教学中，学生的体验就有了以师生互动对话为基础的课堂舞台，并在自我主体化作用下获得思想教育的知识和能力。这样的教学追求，自然就要求一线教师，多在引导学生经历学习过程中努力下功夫，能创设出可让学生心灵有所震撼，经验有所唤醒、情感有所激越的教学情境，实现教学互动。
所谓“五育合一”背景下的“有效教学理念”，就是指在道德与法治教学过程中，身为一线的教师，应通过结合教学内容和学情而展开情境创设，问题点拨、思路导引和适时鼓励等途径，激发学生学习兴趣，要求他们把新的教学内容与元认知结构有机联系起来，通过自主式内化内省的方法建构新知，并在体会感悟中消化新的教学内容，从而实现学生内心自主性生长的过程。这就是有效教学的精髓所在。
有效教学的目标着眼于“树人成才”，这一点与道德与法治教学的目标完全一致。操作中，其要求以教育学、心理学以及教学法的相关理论、原理为应用依据，选择教学方法与策略，以丰富、积累学生的心理体验过程为抓手，以强化学生的实践活动为追求，开展有效教学。这样的教学实践，改变了以往课堂教学过分注重知识传授和技能训练的错误做法，强调人的培养，在思想锻炼铸成基础上强化学生终身学习的能动性和积极性培养。落实到教学实践中，有这样的主张需要我们注意：在主张“有效教学”应用实践中，学生的学习是一种靠自我主动意识来促进而展开的个性化活动。有效教学少了接受式，否定“灌输式教学”，要求学生具有“拿来”精神，任何“统统吃下”的全盘认同，不加选择的接受，不论老师还是教材教参上的结论的做法，都是错误的。也就是在实施有效教学的应用实践中，我们应否定“唯教材是从”的做法，也不能有“唯教师是从”的“尽信”，更不能“唯考是教”，处处讲究“教以应试”。而有效教学强调互动，要求学生适时参与，既有知识上的呼应，也有智慧上的碰撞，更有思想上的互换共生。实现这个效果，当然是学生主体作用有效发挥的最好证明。在这过程中，学生获得了个性化认识和情绪体验，而对于我们教师而言，就是实现了有效课堂教学效果的“大驾光临”。
二、“有效教学理念”在道德与法治课堂中应用实践的要求
（一）教学重在过程有效。实施有效教学，应注重学生学习过程的参与激励和引导，特别应鼓励他们思维参与，积极思考实践。因为高效学习需要快速转运的思考支撑。在以思想教育著称的道德与法治教学中，体验性学习的“成果”，不一定是具体可感的成品，也不一定是有形可触的直观物件，而更多的是一种心理感受或者体验，属于非智力因素之类的东西。而我们学生能否对其对充分的感知、选择性接受、判断性实施等实践应用，是考核有效教与学的最重要的体现内容。当然，经过了这样的教与这，自然就能促进学生有所发现、有所收获，有所创造。
（二）能力重在实践培养。不论是培养学生思想道德的践行力，还是提升学生的道德判断力，都需要在课堂教学的前提下进行。有了课堂教学的知识作基础，学生明了相关要求，再只我们搭建平台，引导学生把相关知识应用到现实生活和价值判断的实践中去，学生就会在学以致用中进行情境判断，分析事件中的美好丑恶，是非好歹，从而进行价值选择，找到自己应该做，怎么做的实践方法。在这过程中，学生实现了知情意行的经历和体验，自然就会形成自我道德实践能力。
（三）学习重在方法有效。良好的方法是取得良好效果的保证。学生有了方法，自主学习便可有实现基础。有效教学离不开学生的有效学习，特别是在“以学彰教”的当下。因此，在应用有效教学理念的实践中，我们应把激活学生主体性作为教学首要追求，多强调学生学习态度的培养。因为“态度决定一切”。这是学生自主学习的前提，也是当今世界的重要价值观之一。培养学生良好的态度、意识，是道德与法治教学的一个目标，但也需要授予学生学习方法，这样才能有利于发展学生勇于实践、不断进取的意识和态度，也能促进其知情意行的统一，提升他们的学习实践能力，以及道德实践的创造能力。
总之，“有效教学理念”在初中道德与法治课堂教学中，应用多且广泛。实践证明，其是有效的，能给我们带来促进学生全面发展的结果。这是它成为我们一线教师教学实践的追求所在的原因。因此，我们可以说，实践应用有效教学理念，能为实现道德与法治课堂教学，以及促进学生学习方式变革，都起到了重要作用。故而，在我县全面教改实践中，我认为我们教师得遵循这个理念，学生学习也应体现这个理念，才能让教师和学生都能获得有效发展。
参考文献：
覃雪梅，提高初中道德与法治教学效果的有效策略论[J].素质教育，2016年。
